论小学生课外阅读兴趣培养

张凤林

内容摘要：课外阅读是语文学习最重要的环节之一，有效培养小学生的课外阅读兴趣，不仅可以丰富他们的视野，增长他们的知识，还能提高他们的语文水平，并为他们的成长和发展做出贡献。但当前小学生的课外阅读兴趣不容乐观。本文针对小学生的课外阅读现状，从家校合作共同提高阅读兴趣，组织多元活动巩固阅读兴趣，以及指导读书方法享受阅读乐趣等三个方面论述了小学生课外阅读兴趣培养的相关策略。

关键词：小学生 课外阅读 兴趣 策略

作为语文学习最重要环节之一的课外阅读，不仅可以丰富学生的视野，增长他们的知识，还能培养他们良好的阅读习惯，进而提高他们的语文水平。因此，近年来，课外阅读越来越受到教育者的重视。尤其是在推行素质教育的今天，学生摆脱了应试教育的桎梏，开始有了更多的学习时间和更大的学习空间，因此，进行广泛的课外阅读几乎成了学生们的必修课。这在小学阶段体现得较为突出。只是，限于小学生的认知水平和阅读能力，当前，小学生课外阅读兴趣普遍不高，因此，作为小学语文教师来说，如何将课外阅读落到实处，并有效培养孩子们的课外阅读兴趣，让阅读丰富孩子们的心灵，并为他们的成长和发展做出贡献，是当下急需思考和解决的关键问题。

一.小学生课外阅读现状

当前小学生的课外阅读不容乐观，其主要表现在以下几个方面：

（一）阅读兴趣不高

针对小学生的年龄特点和认知水平的有限，当前小学生普遍表现为阅读兴趣不高，甚至大部分学生在阅读课外书籍时表现为耐心不足。因为小学生认识的字也有限，尤其是低年级的小学生，他们在幼儿园时一般习惯阅读绘本，往往是通过看大量的图来完成阅读任务，进入小学后，大部分书籍的内容都是文字呈现的，有的甚至去掉了拼音，因此，语文基础薄弱的学生在阅读课外书时难免感到吃力，有的从小就没有养成良好的课外阅读习惯，因此普遍表现为阅读兴趣不高。

同时，一些家长由于平时工作忙，没有时间陪伴孩子一起进行阅读活动，有的家长甚至认为孩子只要是学好了老师在课堂上教的内容就可以了，从而忽视了课外阅读的重要性;还有的小学生受外界的影响让游戏、电视、娱乐活动等占据了课外时间，从而没有心思和时间用到课外阅读上，因此，这也影响了阅读习惯的养成，更谈不上对阅读感兴趣。

（二）课外阅读有限

一些家长由于自身文化限制，没有认识到课外阅读的价值和重要性，不懂得大量的课外阅读可以促进孩子个性的健康发展，可以促进孩子综合能力的提升，他们认为孩子的课外时间都应用来做作业，而不是用在类似消遣活动的课外阅读上，因此很少给孩子订阅或购买课外书籍，这导致了小学生课外阅读时间少和阅读量有限。

比如调查结果显示，只有20%的小学生表示有经常进行课外阅读的良好习惯，而有80%的小学生表示他们几乎不进行课外阅读。同时，有30%的小学生表示课外阅读的书籍大多为学校统一要求征订的诸如《小学生天地》杂志，而对于经典的儿童文学作品，比如《儿童文学》《少年文艺》《格林童话》等，则鲜有小学生订阅。

（三）阅读方式随意

在小学阶段，很少有学生制定科学合理的课外阅读计划，即使有少数学生有阅读的习惯，他们的课外阅读材料在选择方式以及阅读时间安排上也显得非常随意，没有明确的阅读目标，阅读缺乏针对性。

比如调查发现，只有25%的小学生表示会听老师的推荐去选择与学习内容相对应的阅读书籍;有30%的小学生能根据自己的爱好去选择购买课外读物;有88%的小学生表示在选择课外阅读作品时会选标题有趣的，而不考虑阅读的内容，还有90%的小学生表示在阅读时没有制定明确的阅读计划，大部分都是听同学说什么好看就带着好奇心去购买去阅读。可见，大部分小学生在选择阅读材料时随意性较大，他们阅读方式随意而盲目。这种阅读方式的随意性也导致了小学生的阅读兴趣不高。

二.小学生课外阅读兴趣培养策略

众所周知，兴趣是最好的老师。针对当前小学生在课外阅读上存在的问题，可以运用以下策略来培养孩子们的课外阅读兴趣，以提高他们的阅读能力和语文水平：

（一）家校合作共同提高阅读兴趣

培养小学生课外阅读的兴趣是一个长期的、伴有反复的教育过程，在这个过程中离不开家庭和学校的合作。因此，教师应引导家长积极配合，首先让家长认识到课外阅读对孩子成长的重要性，进而让家长在家里为孩子营造良好的阅读环境和浓厚的阅读氛围，以提高孩子的课外阅读兴趣，让他们更好地参与到阅读活动中来。比如，鼓励家长在周末选择固定的时间开展亲子阅读活动，通过潜移默化的以身示范的方式影响孩子、感染孩子，从而使他们在不知不觉中接受教育，并形成良好的阅读习惯。

同時，学校也可以通过美化校园，投建图书馆的方法来营造阅读氛围，如在校门口的醒目位置张贴阅读宣传语，在校园设计读书角或读书长廊来营造阅读氛围，在图书馆走廊或门口处张贴图书阅读宣传语，或在电子屏幕上滚动播放最新图书内容简介等。甚至教师还可以在教室里创设阅读角，定期张贴小学生的读书心得，或开展读书分享会鼓励孩子们介绍自己在课外读过的好作品等，这样就可以在校园里营造出浓厚的阅读氛围，让孩子们体验到阅读的乐趣，扩大他们的阅读视野，以提高他们的课外阅读兴趣。

（二）组织多元活动巩固阅读兴趣

教师还可以通过组织丰富多彩又多元的阅读活动，来扩大孩子们的阅读视野，让他们在多样有趣的阅读活动中去感受阅读的快乐，体验参与的快感，并体验阅读的幸福。

比如在每学期伊始，教师可以要求每名学生为自己制定一份课外阅读计划，在期末时，教师以交流分享的形式对学生进行阅读情况检查;在学期中期，教师还可以鼓励学生结合阅读的内容进行舞台剧表演，鼓励他们用表演的形式来再现阅读内容，这不仅可以加深学生对阅读内容的理解，还能锻炼他们的舞台表现力，更能培养他们对课外阅读的兴趣，可谓一举多得。

同时，学校还可以将优秀的书目打印出来人手一份，限定时间要求孩子们利用课余时间进行阅读，并鼓励他们在阅读过程中尝试写作阅读笔记，或引导他们用日记的方式记下阅读体会，用摘抄的方式记下名言妙句，再组织读书比赛，通过选拔“读书小明星”的方式激发孩子们的阅读兴趣;并且，学校还可以组织学生进行“我阅读我快乐我成长”的演讲比赛，或开展图书漂流等活动，互相推荐相互分享新书、好书等。这不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还能锻炼他们的动手能力，帮他们养成良好的阅读习惯，并提高他们的阅读水平。

（三）指导读书方法享受阅读乐趣

小学生之所以对课外阅读不感兴趣，有很大部分原因是没有掌握科学的阅读方法，因此才随意读、囫囵读，甚至读不懂，不想读，放弃读，久而久之就失去了阅读的兴趣。故教师应教给学生科学的阅读方法，以助他们在阅读中享受到阅读的乐趣，从而让他们真正爱上读书，让阅读陪伴他们健康快乐成长。

比如，在阅读时，要充分激发孩子们保持求知的欲望，如在电影《流浪地球》热映时，可以组织学生集体观看，鼓励他们在看电影时多观察地球和木星的形状、关系等，引导他们在观察中去产生疑惑，发现问题，产生求知欲，进而鼓励他们去阅读与地球和木星相关的书籍，以让他们享受阅读的乐趣，丰富他们的视野，激发他们求知的欲望。

同时，在阅读时，教师或家长还应注意提高和保持孩子读书的热情。据心理学分析，“只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定”。当孩子在阅读的过程中遇到了困难时，教师和家长应采取主动参与的态度，对孩子的困惑及时引导其思考，或给予解答;或在孩子阅读时，鼓励他讲一讲书中最精彩的情节，或比赛读一读最精彩的片段，再说一说精彩在哪里等，这不仅可以强化孩子的读书兴趣，还能保持他们的阅读热情，甚至还可以养成他们良好的阅读习惯。

三.结语

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作業，而是阅读，阅读，再阅读。”语文课程标准也指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可见，阅读的作用是不容忽视的，而阅读活动的开展始终离不开兴趣，有了兴趣，学生才会手不释卷，眼不移书。因此，作为一线小学教师来说，应积极培养小学生的课外阅读兴趣，以帮助他们从中获得信息，认识世界，并产生愉悦的情感体验，从而不断提高他们的语文水平。

（作者单位：湖北省蕲春县彭思镇独山小学）