农村小班化品德与社会教学质量提升策略

周海容

内容摘要：农村小规模学校小班化数学教学不仅是种教学组织形式，更是种教育理念。小班化品德与社会教学那就是它更关注到每个个体，为每个个体的发展进行科学规划;同时又转变了课堂教学中教师注重教而忽视学的现象，更多地给予每个学生学习的时间和方法指导。

关键词：小班化品德与社会教学 选题意义 研究价值

品德与社会是一门重要的社会科学，在素质教育的大背景下，在农村小规模学校进行品德与社会这门课时实施小班化教学，有着重要的实践价值，它们在当地社区发挥着重要的凝聚和中心作用，它们影响着偏远农村地区学生素质教育的提升。小班化教育不仅关注学生的学业成绩提升，而且更加重视学生的全面健康發展。小班化教育是区域基础教育发展的新方向，也是实现区域教育优质均衡发展和教育现代化的新途径。

一.研究价值

农村小规模学校小班化品德与社会教学是提高学生道德品质、人格修养与社会知识的重要学科，是学生成长与成才的最重要指南。我们进行农村小规模学校小班化品德与社会这一课题研究，是响应国家素质教育的重要举措。对学生过行品德与社会素养的提升是符合我国的教育方针。我国现阶段以人为本的思想、中共中央关于全面推进素质教育的决定、教育的公平性原则、因材施教的原则同样也对小班化教学起到强有力的理论支撑。

本课题的研究以新的《品德与社会课程标准》为指针，以全面提高学生的品德素养为出发点，培养学生的分辨是非常的能力，开阔学生视野，增强学生的人格素养，为社会培养有用之才。

二.确保最终成果的主要措施

1.加强学习，提高科研水平

围绕本课题的研究，我们要求所有成员阅读各种教育理论书籍，参与网络研讨交流，不断更新教育理念，提高综合素质。组织教师学习教育理论和有关的文献资料，开展网络技术的培训，提高教师开展课题研究的能力和水平。

①要求课题组老师每两个月看一本相关的书，并作好读书笔记;

②组织老师外出听课，参加小班化的共同研究，制定适合本校学生的校本课程;

③鼓励老师上网，查阅资料，学习理论经验，参与网上论坛，实现资源共享，增进横向交流;

④理论学习采用集中学习和分散学习相结合、讨论与自学结合的方式进行。尤其是集中学习，更讲究其高效性及活动意义，分散学习也要保证质量，记好业务笔记，做到定期与不定期检查。

⑤立足课堂，认真上好研究课。根据每位课题组教师的情况，有计划安排好研究课，抓好备课、上课、评课各环节，强化实验教师的研讨意识，提高研究能力和水平。

2.资料积累，规范课题研究

课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。每学期末，课题组教师自觉地把学习资料、研究材料等整理好，上交课题组长处，以便于与其他教师共同分享，学习其中有价值的经验。尽量使每个学生都得到不同的提高、发展。小班化研究成员尽量抽出时间进行研究，探索，争取在有限的时间内摸索出一套适应小班化教学的教学方法。

3.加强课堂教学研究。紧扣课堂、研究课堂、抓实课堂，努力提升成员课堂教学能力，是本课题组的主攻方向，也是所有活动开展的出发点和归宿点。通过“课型”研究，立足课堂，研究课堂，提升成员的课堂教学能力和教科研水平，不断实践、不断发现问题、不断完善，努力在保持成员现有教学特色的同时，逐渐形成各自的教学个性和教学风格。将继续以每个成员各自的研究方向，如教学方式、课程资源、教学评价等方面，开展听评课制度。一如既往地采取“提供主题学习材料、成员根据自己的研究方向选择角度、以论文形式呈现研究结果”的方式，将课题实施、科研培训和课堂研究真正落到实处。每次集中研讨活动，确立一个研究的话题，明确研讨的方向，提供给成员;在集中讨论交流的基础上，要求每个成员形成书面文字，留下研究轨迹。

4.打造科研成果品牌。教科研是提高教育教学效益、提升教师品位的关键，也是为教师解除苦与累和享受职业幸福的重要途径。不断提高教师的小班化背景下的课堂教学质量，增强学生的体质健康水平。对重点研究成员采取“明确方向、独立建构、集体研究、自主修改”的方式，帮助每一位成员提炼自己的教育思想、教学风格和科研成果等。

总之，小班化教学大大地提高了学生的主动性，提高了学生学习的积极性，使学生爱学习了，也促使学困生渐渐地变优了;所以，小班化教学的效果是显而易见的。

（作者单位：甘肃省秦安县王铺学区）