浅谈如何在美术课上提高学生的审美能力

摘 要：审美能力是审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力。《新课程标准》指出，“美术是学校进行美育的主要途径”，提高学生的审美能力是初中美术教学的重要任务。然而，由于种种原因，美术课还未充分发挥其美育的作用。教师就如何在美术课上提高学生的审美能力进行探讨。

关键词：美术教学；审美能力；提高

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.133

美术课堂上，师生一同欣赏西方17世纪浪漫主义油画作品时，学生却对画作中的裸体形象指指点点、喋喋不休；教师布置作业设计一段翻书动画，一些学生就画了毫无美感的火柴人打架的内容。校园中，有时能发现学生喜欢各种奇装异服的明星，偷偷地化妆、染发、戴首饰，喜欢看言情小说等情况。要解决这些问题，除了制定各种规范约束学生，还需要培养学生良好的审美能力。

那么，教师应该如何利用好美术课堂，提高学生的审美能力呢？

一、教学联系生活

初中美术课的内容中有大量的美术欣赏，即使是造型表现或设计应用领域的课程中也有很多优秀的作品，利用好这些素材可以提高学生对美的鉴赏能力，增进学生对美的理解能力。因此，美术教学应与学生的实际学习生活联系起来，既能让学生感受到美术学科的趣味，又能把学到的知识回归应用于生活。例如，在讲《霓裳之舞》这一节时，谈到服装设计，我特别联系了初中生的校服设计问题。课堂中我们分析了各种校园生活的场景，设想各种着装的利弊。比如有学生喜欢古装的打扮，试想女生穿着一身充满仙气的长裙上下楼梯或者是上体育课该是怎样一种场景。但是，古装的这种风格也不是说完全不可取，那就需要我们进行改良设计。经过一番讨论后，我要求学生设计出既能传递个人性格、爱好，又符合初中生身份的校服。学生们正处在充满活力的青春时代，因此，平时的着装应当能体现出生动活泼、蓬勃向上的精神风貌。而烫发、化妆和佩戴首饰等成人的打扮是不适合初中生的，青春就是最好的化妆品。一些学生在上完这节课后，悄悄地摘掉了身上的饰物，擦去了脸上的脂粉。

二、重视素材选择

初中生正值青春期，很多时候他们渴望像成人一样生活，但又不能完全明辨是非。看到一些不好的现象，只要觉得有趣就盲目地模仿。例如，在学习《动画》一课时，我让学生学习创作翻书动画，感受动画的动态美。在讲解完制作方法后，我选择了两个不同主题的翻书动画视频在不同的班级里播放。欣赏《悟空大战超级赛亚人》的班级，即使我再三强调，作业里不可以有打架的暴力场面，利用这个视频只是给大家看看如何表现人物动作的变化，但仍然有一些学生画了火柴人打架等打斗主题的作品；欣赏《同伴》（小精灵找朋友）的班级，几乎所有的学生画的都是和友谊、关爱相关的内容。可见，课堂上教师选择教学素材的时候要相当慎重，不光要能展示绘画的步骤技法，还要注意其内容是否对学生有一个正面的影响，否则效果适得其反。

三、欣赏、临摹相结合

欣赏与临摹相结合的教学不仅对学生认知能力和观察能力的培养起到了非常重要的作用，还能提高学生对美术作品的鉴赏能力。与绘画教学不同的是，欣赏、临摹教学中是以艺术家的成功创作为观察和学习的对象。在对作品欣赏和临摹过程中的观察就不能只局限于这些成功作品表面，还要考虑作者创作时的内心世界和作品创作所处的历史背景。在学习七年级下册《变体画》一课时，我用书本上米勒、凡·高、毕加索的作品为例，分析为什么同样的内容和题材，不同时期的艺术家却能画出不同的感觉。在学生了解了变体画的含义及可变因素之后，利用最后一课《西方肖像画》中的大师作品为素材，让学生进行变体画创作。有的学生只是真实地再现了作品，有的学生改变了人物的造型，还有的学生变换了画面的背景，也是别有一番风味。在作品评价环节，我选出了各种不同类型的作品给学生欣赏，并且大家一同讨论改编得如何。以临摹《教皇英诺森十世》的作品为例，有的学生给教皇加上条大金链、嘴里叼了根烟，这种改编绝对是丑陋的，教师一定要及时否定；有的学生给教皇加了一副大墨镜，这样的作品在有些学生看来可能也很偷懒（可以不用画眼睛），但是整个画面看上去简洁明朗，所以教师要给予一定的肯定。欣赏、临摹相结合的教学鼓励了学生的个性审美，启发了学生的多元性审美，从而慢慢提高了学生的审美能力。

在初中美术课堂上对学生进行审美教育，目的是不断提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力。一些学生，由于缺乏基本的美术鉴赏能力，对人体绘画作品存在一些偏见，从而出现在美术课上一出现人体绘画作品，学生就窃窃私语的现象。通过美术课的学习提高了学生的美术鉴赏能力，可以使他们认识到，人体绘画作品是为了突出表現人的形体美及其内在活力，是对人类的赞美和对生命的歌颂。它是一种健康的具有积极审美价值的艺术，能给人以美的享受，与那些低级趣味的裸体画是完全不同的。学生通过接受这种审美教育，有了辨别美丑的能力，同时也能用正确的态度和方法来欣赏人体美术作品，升华了自己的审美情感。

四、结语

美术课是初中的一门基础文化课，是初中基础教育的重要组成部分之一。作为美术教师，要用心观察并做好课堂细节，利用好美术课堂的美育功能，培养学生正确的审美观念和艺术创造能力，帮助学生形成正确的人生观。

参考文献：

[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]新吉乐.初中美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].内蒙古教育，2012（2）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：施晨辰（1988.4— ），女，汉族，江苏太仓人，中小学二级，研究方向：初中美术课堂教学。