浅谈小学信息技术课程的短板和实施策略

摘 要：为了让学生更好地适应时代的发展和应对高科技的挑战，培养学生在信息技术方面的知识储备和实践能力，教师要积极思考、研究，探索出合理的解决方案。但如今信息教学仍然存在着资源短缺、经济支持不够、教师力量薄弱的问题。针对这些不足，必须加强业务建设，提供资金、技术和人才的支持，改变发展观念，从而促进小学信息技术课程的长远发展。

关键词：信息技术；教学短板；实践能力

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.040

随着经济的发展和社会的进步，培养高素质的综合型人才成为学校新的目标和重大难题。但是由于种种原因，农村小学信息技术教育不尽如人意，需要寻找差距，迎头赶上。

一、存在的短板

（一）硬件设备不足，软件资源短缺

由于地方经济和教育重视程度的不同，影响了各地很多学校在信息技术课程开发和应用上的硬件装备、软件配备上的投入的不平衡性和差异性，城市学校优于农村学校。所以，经济发展水平快而高的地区比发展水平慢而低的地区在信息技术教育的开发和应用方面要强得多。

（二）财力和资金投入缺乏

农村小学本身各方面就比较落后，学校大量的资金主要用于学校建筑等硬件建设方面，传统陈旧的教育教学观念导致从上级到学校各个部门，对于信息技术基础设备更新和信息技术教学环境建设的不重视，甚至忽视，用于其中的教育经费少之又少。

（三）师资力量薄弱，教科研水平不强

很多农村小学的信技教师由计算机能力水平较高的教师担任，大多计算机教师缺乏现代教育理念，不仅自身的计算机信息技术素质和专业水平太低，而且也存在种种困难和问题。不愿动脑筋、花气力用时间和精力去学习深究，不愿也没有能力提高自己的专业教学水平，许多计算机教师仍然使用老式的教学方式和方法，即教师讲解示范、學生随堂练习的形式，这就不但抑制了学生的认识和创新能力，更限制了学生的实践应用能力等。

二、改变的策略

（一）提高专业认识，转变教学经验

首先要转变教师传统的教育评价方法和传统的教育教学价值观念，将知识优秀的人才观转变为素质高尚的人才。教师要学会培养会学习的学生，授人以鱼，不如授人以渔。所以要转变传统的教学观念，建立起以学生为主的新型教学模式，传统的教学模式不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力。学生在掌握和应用知识的过程中，是在教师的精心指导和合作下，由学生通过与周围学习环境进行交流合作，主动积极思考、主动探究而获得了新知。

（二）加强业务培训，开展教科研活动

首先要对学校计算机人员和骨干学科带头人进行更高层次的学习培训，使其成为管理和培训、传授现代教育技术设备、开发和利用信息教育新资源、开展现代信息教育技术能力的骨干力量，并通过他们教育带动更多的学科和优秀教师关心新技术，学习和应用新技术。再次对教师进行现代教育技术全员学年培训，使他们学习新的教育理念、教育理论基础，掌握现代教育技术和应用方法，探索新型的教学模式。

（三）改变观念，立足长远

传统教学方式针对学校现在的繁重的教学任务略显不足，教师只能经常地加课或者只能将细讲改粗讲，在平时的教学中，应用信息技术教学是信息技术课才应该用到的。我们在课下也许花费了大量的时间去准备课件等信息技术，但这样一来在课堂上大大地提高了效率，并节省了时间。

（四）分配资源，尝试创新

在学校资金有限的情况下，并不是信息技术设备购置的越多越好，而是通过合理的分配资源，最大化地整合资源，最优化地共享资源，每个办公室不一定要配备大量的电脑，配备的越多，可能闲置的越多。根据所教授的课程的不同和工作性质的不同，一般每间办公室配置一到两台电脑。另外建立教师专业的电子备课室供教师使用，当然如果没有这样条件的学校只需建立一间电子备课室就可以了，但个人认为一定是教师专业的电子备课室，即便设备的数量不多也可以。鼓励大家有好的教学资源形成共享，最终形成一个庞大的资源库。利用信息技术除了在教学上运用，在教育教学的管理上也可以大量的使用，方便高效的管理，建立完善的学生管理系统，在学校任何地方只要有相关权限的都可以查询学生的个人信息，可以方便地查询分析每个学生、班级、年级成绩情况等。

（五）百家争鸣，取长补短

通过在学校大面积地展开利用信息技术教学，加之信息技术是在不断前进发展的，相信一定会有相当一批教师在这种教学模式下产生更好的教育教学方式方法。可以举办交流会，课件大赛等交流经验，说出困惑，从而大家共同进步。正如一些教师所说，起初认为什么交流会、课件大赛没有意义，自己一旦参与了才发现受益匪浅。

总之，信息技术教育课程是一门新的技术学科，难免出现这样或那样的短板问题，这就需要教师们积极地去思考、研究和寻找解决的办法。随着新课程改革的不断深入，随着国家对信息技术教育的大力支持，随着各级领导对新教学理念的不断深入领悟和指导，相信农村小学的信息技术教育课程会走得更远、站得更高。

参考文献：

[1]马宁.中小学信息技术有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.

[2]游建波.信息技术课程的教学策略与案例[M].福州：福建教育出版社，2016.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：马廷虎（1976.10— ），男，汉族，甘肃临洮人，小学高级，研究方向：小学信息技术课程教育教学。