“微课”教学在汽车故障诊断课程中的应用分析

李小洲

摘要：汽车故障诊断课程教学作为高职院校需要对学生们进行教学的一门重要学科，通过这一课程的开展，能够为我国培养更多的汽车维修方面的人才，是推动社会不断进步和发展的重要教学工作。而在实际的教学过程中，并且随着互联网和信息技术的快速发展，为了提高教师的教学质量，将微课教学模式运用到实际的教学工作之中越来越受到教师们的重视，并且得到了广泛的运用。对汽车故障诊断课程教学的现状、“微课”教学在汽车故障诊断课程中的作用和应用进行相应的探究，以期推动汽车维修专业的现代化教学。

关键词：微课;汽车故障诊断;应用方式

微课教学模式作为当前我国在开展教育工作期间所使用的一种新型教学模式，主要是教师在教学期间进行信息技术的运用，使学习的过程内容以及扩展素材等呈现碎片化的一种结构化数字资源。将这种教学模式运用到实际的教学过程中具有时间较短、内容精简、使用方便的优势，对于教师教学质量的提升有着积极的帮助。因此随着微课技术在高职院校的广泛运用，这一技术也被运用到了汽车故障诊断课程的教学中，对于以往教学中相关问题的改善有着积极的帮助。

1 汽车故障诊断课程教学的现状

1.1 传统教学模式的制約

以往高职教师在汽车故障诊断课程的教学过程中由于深受传统教学模式的影响，在对学生们进行教学时多采取传统教学方式对学生们进行教学指导。即在指导学生们进行课程的学习时，始终坚持以教师为主体，对于学生们主体地位并没有足够的重视。而且在教学期间多坚持以理论课程的教学为主，主要的讲解内容多是汽车故障检测工具、各种故障现象、故障原因分析及故障排除等，进而让学生们进行几个演示实验，或者指导学生们观看教师的实践步骤进行汽车故障诊断课程的学习。通过这种方式对学生们进行教学指导，导致学生们缺乏足够的机会接触汽车故障的实车测试，不仅影响学生们在学习期间的学习质量，对于其中较为抽象、枯燥的知识缺乏足够的理解，不仅会影响学生们的学习兴趣，同时对于学生们实践能力的提升也有着极大的阻碍。

1.2教师缺乏教学实践经验

高职院校的教师对学生们进行汽车故障听诊课程的学习，其主要目的就是让学生们在学习的过程中掌握各种与汽车故障诊断课程有关的理论知识，同时也能够在不断的教学过程中促进学生们自身实践动手能力的提升，从而促进学生们综合能力的提升，为我国社会的发展培养更多汽车修理方面的人才。但是在实际的教学过程中，由于高职院校缺乏足够的资金用于教师队伍的建设，甚至很多教师都是半路参与到这一课程的教学中的，在实际的教学过程中只能照本宣科的对学生们进行教学指导，不仅教学质量低下，同时也存在着缺乏教学经验方面的问题，从而影响了这一课程正常教学工作的进行。

2 “微课”教学在汽车故障诊断课程中的作用

2.1 有利于提升学生的学习积极性

在以往的教学过程中，由于受到条件的限制以及教学理念的制约，导致教师在对学生们进行教学期间始终坚持以教师为主体对学生们进行教学，并且还将传统粉笔教学运用到了实际的教学过程中，而且只对学生们进行理论课程的教学，导致学生们因为对于课程知识缺乏足够的理解而影响了学生们的学习兴趣，导致课堂效率偏低。而随着我国教育改革工作的持续推进，在实际的教学过程中将“微课”教学这种视频动态教学模式运用其中，相比文字和图片对于学生们来说更加生动性，不仅能够让学生们在学习的过程中感到有趣，能吸引学生注意力，同时也更加容易让学生们对于所学知识产生更为深入的理解，是提升学生们学习质量的优质手段。

2.2有利于提升教师的教学质量

在以往教师在指导学生们进行课程教学时，虽然为了提升学生们的实践操作能力，从而为社会培养汽车专业修理方面的人才，会指导学生们进行实践操作课程的学习，指导学生们在实践操作的过程中学会如何诊断汽车所出现的故障问题。但是在以往的教学过程中，教师在教学期间通常都需要对几十名学生进行实操演示过程，导致无法全面地展示每一个细节给所有学生观看，不仅影响了学生们对于所学知识的理解和认识，同时也导致教学局限性问题的存在，给教师教学质量的提升造成了极大的阻碍。而“微课”教学主要是运用多媒体技术对学生们进行实践课程的教学指导的，教师在实践课程指导的过程中将其中的每一个教学细节展现在大屏幕上让全班同学进行观看学习，并对学生们的实践过程进行适当的指导，不仅有利于学生们理解能力和实践能力的提升，同时也可以清晰传达教师的操作过程，对于教师教学质量的提升也有着积极的帮助。

3 “微课”教学在汽车故障诊断课程中的应用

3.1 运用微课进行课堂教学

在实际的教学过程中，教师对学生们进行汽车故障诊断课程的实践课程教学，其主要目的就是让学生们在不断的学习过程中提升自身的技术分析能力，进而在课程学习后达到通过汽车表象进行具体故障部位判断的水准，并进一步通过具体故障部位的观察与测试完成故障原因、维修思路等方面的评估，以促进学生们综合能力的提升。因此在实际的教学过程中为了达到理想的教学效果，教师需要通过微课技术指导学生们进行实践课程的教学，以提升自身的实践水平。

例如，教师在对学生们进行《启动系统的故障诊断》这一课程知识的教学时，为了让学生们对于这一课程知识拥有更为深入的理解，教师可以通过微课视频教学技术向学生们展示一个真实汽车故障案例，即一辆2012款卡罗拉轿车在长时间运行后，处于怠速状态，但出现了发动机过热，电动风扇停止情况。教师在教学时可以通过远程教育技术让学生们获取相应的教学资源，并指导学生们使用电脑或者手机将资源进行下载并予以观看。教师指导学生们完成这一教学视频的观看之后，引导学生们将汽车故障的原因进行上报和讨论，引导学生们积极进行问题的思考，并进行最终的总结，从而最终帮助学生们了解到是什么原因而导致的相关故障问题的发生，以达到实训课程的要求。

3.2运用微课进行实践教学

教师对学生们进行汽车故障诊断课程的教学，不仅需要对学生们进行理论课程的指导，同时还需要指导学生们积极投入到实践课程的学习过程中。而为了达到理想的教学效果，教师可利用“微课”模式完善传统实训课堂中“故障种类多、解决途径多、知识结构不明确”的缺陷，以确保教师采取更加针对性的教学方式开展教学，有利于使学生对汽车故障的判断更具体、全面。其中，教师可以通过视频技术为学生们做好微课视频教学设计方面的工作，以保证课程教学的顺利进行。

例如，教师在指导学生们学习《点火系统的常见故障现象及原因分析》这一课程知识的教学时，在实践课程之中，教师可以将这一课程通过视频截取制作成合集，使学生从动态角度了解到各种点火系统的故障问题，从而为其实践能力提供真实情境。之后教师还需要根据故障现象的具体形式进行相关视频的制作，包括低压电路故障和高压电路故障在内的故障判断类分支微课，使学生在进行微课学习的过程中形成“拓扑式”的故障评判认知结构，进而推动实践课程教学质量的进一步提升。

3.3运用微课进行课后复习

实质上，教学时间短、内容少、针对性强等微课教学中的优势，因此利用“微课”模式进行汽车故障诊断课程的复习也是教师需要进行的一项重要教学工作。而教师在指导学生们进行复习期间，为保证学生们所进行的复习工作拥有较高的质量，并且建立一个完善、富有逻辑性、符合操作规律的复习体系，就需要对日常微课教学资源完成课程的教学之后及时进行分类与归整，以确保学生们在复习期间的质量。

例如，教师完成对学生们《制动系统的常见故障现象及原因分析》这一课程的教学之后，就可以按照依照“故障现象——故障部位——故障点”的检测程序对教学资源进行归置。首先，从“汽车不能行驶…汽车制動异常”的故障现象人手进行微课资源分类;其次，以故障现象为基础，从“制动效果不良”“制动突然失灵”以及“刹车跑偏”的故障原因人手进行微课资源归集，最终指导学生们完成实训的复习。

4 结语

总而言之，“微课”教学在汽车故障诊断课程中的运用，是提升教师教学质量和学生学习积极性的重要手段，需要教师在教学期间对其进行合理运用。而在实际的使用期间，将微课分别运用到课堂教学、实践教学以及课后复习之中，将网络和信息化的微课学习方式同微观教学法相融合，不仅有利于学生们自身的发展，同时对于多姿多彩课堂教学氛围的创造也有着积极的帮助，是教师在实际的教学过程中需要使用的优质教学手段。

参考文献：

[1]单仲，姜绍忠，王毓.基于微课的微观教学法在“汽车故障诊断”实训教学中的应用探索[J].工业和信息化教育，2015，10（ 9）：83-86

[2]谢锦涛浅谈“微课”教学在汽车故障诊断课程中的应用[J].时代汽车，2017，9（ 12）：49-50.

[3]姚杰.汽车检测与维修专业教学中微课的应用分析[J]科技创新导报，2018，2（1）：234-235

[4]章海峰“微课”教学在汽车课程中的应 用[J]教育，2018，9（ 12）：29-29.