浅谈高校非计算机专业大学计算机基础教学改革思路

朱林

【摘要】随着信息技术的不断发展，懂电脑已经成为所有当代大学生必备的工作学习生活的技能之一，高校如何做好我国大学生的计算机基础教育，培育高素质的国家建设型人才已经迫在眉睫。

【关键词】非计算机专业 计算机基础 教学改革

【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0049-02

在这个信息化社会，随着电子技术不断更新发展，懂电脑不仅仅是计算机专业学生的事儿，已经成为所有当代大学生必备的工作学习生活的技能之一，对非计算机专业的学生开设计算机基础课程不只是让学生掌握一种处理信息的现代化工具，同时也是一种文化基础教育，是一种改变学生知识层次、知识结构，提高综合素质的教育，高校如何做好我国大学生的计算机基础教育，培育高素质的国家建设型人才已经迫在眉睫。

一、非计算机专业大学计算机基础课程教学现状

1.课程设置不合理。我校是一所集学研医产于一体的民族传统医药高等院校，大二上学期藏医系，下学期藏药系开设大学计算机基础课程，安排为一个学期，72学时，有时教学任务重，有时部分教师无课可上完不成教学任务。我国于2001年底在全国普通高级中学和大中城市的初级中学开设了信息技术课程，部分城市从小学三年级开始开设了信息技术课程，每个阶段都是以“0起点”为主要对象，学习内容以初中为例包含了：微型计算机简介、Windows的基本操作、访问英特网、文件管理、文字处理、Excel、PowerPoint、信息技术基础等内容。我校目前开设的大学计算机基础课程，除了在软件的版本上有提升变化外，内容基本上与初中、高中内容重合，大学所学内容相当于重新对以前的知识再来一遍，即使有变化也不大，没有太大高我们大学生解决实际问题的能力。

2.学生水平参差不齐。我校主要以藏医、藏药为主，学生大多来自区内各地市农村，由于地域和家庭环境等方面的差异，在计算机知识素养水平上差别大，如我校来自拉萨、日喀则的学生大多在小学、初中就开始接触计算机，他们的基础明显好于其他地区，来自昌都的学生大部分都在上大学后才接触计算机，这部分学生基础相对要差，大部分内容对他们来讲都算是新知识。

3.教材理论与实训课程比例不合理。计算机类课程主要以实践操作为主，理论教学为辅。但目前教材理论课程占50%，并且大部分内容在整个小学、初中、高中学习阶段都在反复的进行学习，耗费了较多的有限教学时间。同时学校有限的计算机教学硬件资源和班级人数过多也对实训课教学带来了一定的阻力。

4.考试内容题材偏冷。通过几年的信息化建设，学校引入了自动网络考试平台，计算机考试实现了无纸化考试，比起传统的纸质考试向前迈出了一大步，避免了全理论化考试，有80%的操作题，但考试题目存在考点偏冷，如：在Word中如何将艺术字设为“2行3列”，将页面设置为每页39行，每行42个字符等考试内容在实际工作学习中基本用不到。

二、改革方式思路

1.理论知识化简去重。从小学到高中在到大学，有很多课程是高度的重合，在反复的进行讲解，如大学计算机基础课程中第一章计算机操作基础，对计算机的认识、鼠标与键盘的结构及功能、指法基础完全可整章节删除。计算机基础知识章节中信息在计算机中的表示、汉字的编码及汉字输入可简化，对于非计算机专业的学生，二进制、八进制、十六进之间的相互转换计算等内容完全可以简化。一可将化简去重节约出来的时间用在实践操作上；二可减少非计算机专业学生对学习计算机知识的恐惧感。

2.增加实际应用知识。随着网络技术的发展，信息化程度不断提高，计算机已经在政府、企事业等单位广泛应用，同时随着人民生活水平不断提高，计算机、网络作为一种高科技产品提供娱乐、游戏等丰富的内容进入普通百姓家，因此对当前的大学生计算机水平的要求也在不断提高，特别我们西藏地广人稀，发展不平衡，人口分布非常分散，导致计算机技术服务跟不上。我们的大学生毕业后到基层工作，不仅要会使用日常办公软件，还得解决出现的计算机故障，如操作系统安装、常用软件安装、网络的接入调试等问题才能保障单位或部门的工作不受影响正常开展。这就要求我们为他们提供解决实际生活工作中计算机的维护技能课程，已达到他们毕业后能具备这方面的能力。

3.合理分班。从教育教学理念和现实状况看，小班化教学是高校发展的必然趋势，目前我校藏医、藏药专业基本是大班，一个班50人左右，人数过多带来学生掌握知识两级分化严重，老师没有过多的精力来帮助到每一个落后的学生，同时在进行实践操作时经常出现混乱场面。人数过多，对每一次实训课所需的器材也提出更多的要求，要达到每个学生都掌握相关知识点，都亲自动手去操作时间上要求也更多，这对实训课的开展带了很大的挑战。

4.提高教师能力。目前我校所用大学计算机基础教材在实例上没有做到统一，如Word每一节都是不同的实例，整个Word讲完后没有形成一个前后呼应的作品，沒有把各个知识点统一起来，学生觉得知识点多、乱。这就要求我们教师在备课的时候要整体考虑，如第二小节的知识点所用的实例是在第一小节的基础上进行增加、修改，每一个小节的实例尽量有延续性，在学习新知识点的同时也复习了旧知识，同时看到新的知识点与旧的知识叠加使用时所产生的整体效果，提高学生对不同知识点的统一认知。

各专业教学的目的是使学生完成知识积累，提高综合能力，更好的适应当前和今后社会的发展需求，大学计算机基础教育也一样应该从自身的专业需求出发，结合学生的基础差异，结合本地区特点，制定相应合理的策略，多为社会培养实用型人才。