史料角度谈初中历史核心素养培养

袁新乐

【摘要】于初中历史而言，核心素养的有效培养对于学生的学习和发展都起到很大的作用。学生的核心素养的提升有助于其对历史学科的学习，并使学生能够充分感知和总结历史。文章从史料的角度出发，浅谈初中历史中核心素质培养的重要性，并阐述核心素养培养的策略。

【关键词】史料 角度 初中历史 核心素养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0025-02

1.引言

在历史学科的学习过程中，史料有着重要的参考价值和意义。在课堂上，教师需要通过有效集合史料进行授课，并培养和发展学生的核心素养，使得学生对于历史学科产生足够的学习兴趣，并积极提升学生学习效率。

2.培养学生历史核心素养的重要性

在整个初中阶段，历史学科的占比在整个学科考试中较少，很多时候学生对于历史学科的重视程度不够，也很少投入很大的学习精力。此外还有很多历史教师在教学过程中，教学方式较为单一，过于重视教材内容的讲解，而忽略了史料的结合学习，就会直接影响到学生对于历史学科的兴趣程度，甚至是学生的学习积极性受到打击。为了更好的提高初中歷史教学质量，需要历史教师积极转变传统的教学理念，并结合相关史料，提高课堂活跃程度，以此来提升学生学习积极性。还可以让学生更直观和全面的了解历史，且核心素养是当前国家教育行业中的关键，教师也应当顺应教育改革和发展需要，加强初中历史核心素养的培养。

3.培养初中学生历史核心素养的策略

3.1结合史料发展学生实证素养

历史资料是历史学习和研究过程中最重要的参考依据，而历史实证是整个初中历史核心素养。在教学过程中，要结合相关史料进行分析和研究，并积极运用正确的史料，促进学生对于历史真实性的认知。对于史料的使用，可以积极收集真实珍贵的资料，让学生能够结合这些资料进行学习和阅读。比如在学习《明朝的统治》的时候，教师可以结合《明史——太祖本纪》，让学生进行阅读和讨论，并根据人物特点，以史料为依据进行研究和学习。同时学生可以根据自己的理解进行小组讨论，并促进所有学生围绕史料进行研究和互动，使得学生加强史料实证素养的培养，并有效提升学生历史研究能力，提高学习效率。

3.2结合历史年表发展时空观念素养

初中历史核心素养内容还包括时间和空间观念，也就是学生对于历史发生的时间和空间进行有效结合，并积极观察和分析，使得学生养成时空观念，进而更加合理有效分析历史事件。在对于学生时空观念素养培养的时候，教师可以使用历史年表，并对照历史事件，有效发展学生素养的培养和提升。教师在准备教材的时候，可以整理自西周灭商到新中国成立时期的历史年代表，以公元纪年表示。因而在教学过程中，可以结合历史年表使得学生高效利用时间并结合朝代信息学习历史知识。

3.3采取灵活多样的教学方式来激发学生兴趣

历史教师在教学中，需要正确结合史料，并根据历史发展特点，采取多样性的教学方式，并加强教学的灵活性，以此来提高学生对于历史学科学习的兴趣，并很大程度上激发学生学习积极性，从而加强核心素养的培养。同时在教学过程中，还要把历史大事件进行串联，并合理正确的放在时间线中进行对比，促进学生在特定的时空背景下，对历史事件有一个全面且正确的认知，也是为了加强学生对历史的感悟并深入体会历史延续性。所以初中历史教师应该合理将历史事件的局部与整体相结合，采取更多样化的方式提升教学质量。同时还要引导学生树立起正确的历史态度，使其尊重历史，正视历史。而教师在教学中使用的相关史料，务必要真实。

3.4组织基于史料的辩论活动发展学生的历史价值观

在初中历史核心素养中，历史价值观的培养尤为重要。其意义在于针对历史真实性进行分析判断，并集合价值判断进行辩证讨论，从历史真实的角度和发展意义上分析出价值。教师可以积极引导学生正确的历史价值观，使得能够合理看待所有历史问题，并能够总结历史教学，适当采取辩论活动帮助学生提高学习效率。

4.结束语

史料对于整个教学过程有着重要的作用，并对于学生历史核心素养的培养和发展也有着至关重要的影响。在历史教学中，教师应当积极收集相关真实史料，促进学生对其进行合理研究，并提升学生学习历史的兴趣，加强核心素养的培养。教师要重视学生核心素养工作，并尊重学生在学习中的主动性，使得学生可以自主学习，并加强史料学习的效率，促进整个教学教学的提升。

参考文献：

[1]李慧慧.《基于历史素养的课程供给方式变革实践》，《基础教育参考》，2017 年第 8 期

[2]张静.核心素养在初中历史中的学科化落实[J].教育（文摘版），2017（10）：244.

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