多种形态下的儿童观研究

摘 要：儿童是独立的个体存在，其发展的方向以及后期形成的价值取向主要取决于出生后所接受的教育。在教育中，教育者所持有的教育理念是核心价值取向，往往对幼儿的发展起着不可或缺的影响。然而，其背后支撑的便是更高层次的上位概念，也就是形态下的理念，通常分为三大形态：社会主导形态、学术理论形态、大众意识形态。这三大形态，建构起当今学前教育儿童观的基本结构框架。

关键词：形态；儿童观；社会主导形态；学术理论形态；大众意识形态

一、三种形态下儿童观的相互关系分析

社会主导形态的儿童观往往是学术理论形态儿童观和大众意识形态下儿童观的上位概念升华，糅合了各种形态之下与国发发展相匹配的儿童观的精华，通过政令等形式，让学术理论形态和大众意识形态下的儿童观以宪法条例形式被给予一定的保障。学术理论形态的儿童观在三种形态里有着不可或缺的作用，其往往是社会主导形态和大众意识形态下儿童观的引领者和纠正者，是理论来源，且与时代发展方向相适应的。大众意识形态下的儿童观是社会主导形态和学术理论形态儿童观的具体表现，且直接作用于儿童个体本身。此外，三种形态的儿童观并不是各自作为系统所存在，也会有相似重合的一些观念，所以说三者并非是孤立的，而是相互融汇渗透、相互作用的关系。

二、对三种形态下儿童观的研究结果

（一）儿童是正在发展中的个体，应遵循其身心发展规律，尊重个性差异，充分挖掘幼儿的潜能

幼儿是区别于成人的群体，各系统器官的发展有着其特定的规律。如学前期儿童发展的阶段性，皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为了四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。幼儿在学前期以直觉感知为主，思维开始表现出符号性的特点，但思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心性等明显发展特征。

片段：某幼儿园小班里有个刚年满三岁的幼儿，由于家庭因素，该幼儿发展比较缓慢。一次的数学课上，主班教师给幼儿发了一张练习，让幼儿把不同类型交通工具的车轮数和相应的数量用线连起来。但是该幼儿不会用笔，甚至不会握笔，但教师却直接忽略该幼儿，对此不闻不问。

该片段中的幼儿是发育迟缓型的幼儿，对此类型的幼儿，教师不应该是放任不管，应该清楚地认识到幼儿的发展具有阶段性和差异性，应以鼓励支持为主，充分挖掘幼儿的潜能。

（二）儿童是自主建构的个体，以生活和游戏为主要活动

幼儿对世界充满好奇，天生就是一个探索家。对幼儿来说，刚来到这个世界，最迫切的便是学习基本的生活经验、技能。而由于幼儿的身心发展水平尚不成熟，所以幼儿主要以生活和游戏为主要活动形式。在游戏的环境下，更能释放幼儿“玩”的天性。幼儿的地位发生了变化，教师不再是主体，幼儿才是活动的主体，是自主建构的个体，根据自己的意愿与需要选择活动材料和活动内容。

三、策略

（一）从教师角度来讲

（1）关注每一位幼儿，每一位幼儿都是生动活泼的人、发展的人、有尊嚴的人，在保教过程中，全班所有的幼儿都应该是教师关注的对象，教师关注的实质是尊重、关心、爱护，关注本身对于幼儿来说就是最好的教育。

（2）关注幼儿的情绪生活和情感体验。教师在实施保教过程时，应时刻关注幼儿的情绪变化，要让幼儿保持着愉悦、积极的情绪状态。

（3）关注幼儿的道德生活和人格养成。“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。当前社会上，道德不断被放大，道德的至高点是没有顶尖的放射性塔尖，教师对幼儿的道德教育不应是某种具体情境下某种具体的应对措施，教师应通过教学活动，来让幼儿感知最基本的道德生活和人生体验，让幼儿在掌握一些基本的道德观念的同时健全人格的发展。

（二）从家长角度来讲

对于家长来说，科学的儿童观是必不可缺的，家长作为幼儿的第一教育者，所持有的教育理念是值得深究的。大众意识形态的儿童观对家长影响最大，是家长教育思想最直接的来源。作为家长，应注意一下几点策略：

（1）懂得分辨教育的优劣，为幼儿选择高质量的教育方式。

（2）关注幼儿的本体需要，学会倾听幼儿的意愿与需求。

（3）利用合理时间多陪伴幼儿，与幼儿进行良好的沟通。

综上所述，社会主导形态的儿童观、学术理论形态的儿童观以及大众意识形态的儿童观皆以儿童为中心展开的思想论述，可以看到的是，新时代课程下的儿童观有了本质性的变化，无论是哪种形态，都是以幼儿的发展为目的，关注到了学前期幼儿的本体需求。三种形态下的儿童观并不是孤立的系统理念，是相互糅合、相互作用的，以此形成与中国特色社会主义理论体系相适应的儿童观。

参考文献

[1] 周兢.早期阅读发展与教育研究[M].教育科学出版社， 2007：58.

[2] 黄怡然.我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析[J].现代教育科学，2009（1）：52，53.

[3] 徐光荣.3-6岁幼儿阅读能力培养的研究一基于家庭视角[D].北京：首都师范大学，2005：4.

作者简介：张宇（1998- ），女，汉族，江苏如皋人，本科生，研究方向：学前教育。