《吸收单元装置开停车》工学结合一体化课程开发

孙焕花

摘 要：工学结合一体化教学是比较适合职业院校实际教学的教学模式。我院经过几年的探索，初步形成了化工工艺专业一体化课程体系，《吸收单元装置开停车》是《化工单元装置开停车》中的一个典型性学习任务，文章围绕课程设计，着重从一体化课程探索背景及课程开发过程进行探讨。

关键词：吸收；工学结合；一体化

工学结合一体化课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习，即工作和学习是一体化。在人社部一体化课程改革的部署下，我院化工工艺专业参与了第三批全国技工院校一体化课程改革。作为化工工艺专业牵头院校，在前期企业调研和专家座谈会的基础上，确定了不同层级（中级、高级、预备技师）化工工艺专业一体化课改技能人才培养标准及一体化课程规范。

《吸收单元装置开停车》是化学工业生产工艺的重要单元操作之一，本门课程的学习对进入化工行业工作有非常重要的意义。本文以吸收单元装置操作为依托，创设了与工厂实际工作相统一的情境，对化工单元操作开停车进行了一体化课程探索，以提高学生学习的主动性，更大限度的发挥课堂教学效果。

一、《吸收单元装置开停车》课程开发的背景

（一）技工院校学生基础薄弱

技工院校的学生基础知识参差不齐，大多数理论知识比较薄弱，传统的授课方式大多采用讲授，这样只会导致学生上课睡觉、玩手机等，学生听不懂，课堂的效率大大的降低，学生从课堂中学到的知识很少。因此，而这种传统的教学模式严重背离了技能人才的培养目标，教学效果不理想，既没有学会专业理论，也没有具备专业技能。

（二）化工企业急需高级技能人才

目前大多数化工企业的从业人员中，具备大专及高职文凭的员工人数最多，其次是具备中技或中专类文凭的员工数量，而本科及以上学历的员工数量所占比例较少，突显化工工艺岗位从业人员需求以操作技能型人才为主的特点。但国有大中型企业和新型化工产品企业的人才结构中，本科及以上学历的人员所占比重要高于其它学历的人员比重。现在化工企业转型升级，急需掌握化工生产新技术、新工艺，并且具备一定研发革新能力的综合型人才。

二、企业调研确定《吸收单元装置开停车》课程规范

选取鲁西化工、联泓新材料、新海石化、瑞星集团、兖矿集团等化工行业有代表性的企业，采取“实地调研法”、“二次文献分析法”等方法进行调研，通过专家访谈、论证会等过程确定了化工工艺专业的典型工作任务，其中《化工单元装置开停车》是化工企业操作人员面对的典型工作之一。按照职业发展一般规律，在化工企业生产运营与学生综合职业能力培养双向维度对工作进行整体分析，并对提取的典型工作任务进行整和提炼，并进行规范化描述。

化工单元装置是指化工生产装置某一工段包含设备的总称，化工单元装置按结构特征和用途分为容器、塔器、反应器和管式炉等。吸收单元装置时常用化工单元装置之一。

生产装置整体稳定运行需要化工单元装置的正常运行，为了化工单元装置的正常运行状态，化工操作员需要根据生产指令进行化工单元装置开车；为了保证化工单元装置的长期稳定运行，需要定期或临时进行停车检修，化工操作员按生产指令进行化工单元装置停车。

化工操作员从班组长处接收开停车任务后，依据化工单元装置开停车规程，与班组成员进行沟通，分析开停车条件，制定化工单元装置开停车方案，上报班组长审批。依据开停车方案，进行工具、材料的准备，人员的协调配合。依据开（停）车方案，进行化工单元装置的开（停）车操作。开（停）车过程中，根据化工单元装置控制指标，及时调整温度、压力、流量、液位等参数，化工单元装置开（停）车结束后，将操作运行记录向班组长进行汇报。

在化工单元装置开（停）车的过程中，应严格执行化工企业化工单元装置开停车规程，并落实相关的安全措施。

三、依据课程规范开发《吸收单元装置开停车》工作页

本课程以化工企业吸收单元工作过程为导向，以吸收单元装置为载体，对化工单元操作开停车操作进行了一体化课程探索。根据《吸收单元装置开停车》的课程标准和教学目标，以及工厂实际工作的调研，现将《吸收单元装置开停车》操作的一体化教学做了如下设计。

（一）工作情境与工作流程

你是某煤化工企业合成氨脱碳工段的操作员，接到班组长下发的任务，需要和同岗位的操作员一起完成吸收解吸装置开车操作，要求合成氨原料气中的CO2含量从15%降低到2%以下。

根据班组长安排，需要你阅读任务单，明确开停车任务要求，依据吸收单元装置开停车规程，与班组成员进行沟通，明确吸收单元装置工艺流程，分析开车条件，制定吸收单元装置开车方案。依据批准后的开车方案，进行工具、材料的准备，人员的协调配合，进行吸收单元装置开车操作。开车过程中，根据吸收塔控制指标，及时调整吸收塔塔顶和塔底温度、吸收塔顶和塔底压力、吸收剂流量、富气流量、吸收塔液位等工艺参数，并形成操作运行记录表，使吸收塔尾气中CO2浓度达标。

吸收单元装置运行一段时间后，按照运行计划，需要对装置进行停车检修，需要你和同岗位的操作员一起进行吸收单元装置停车。根据班组长安排，需要你分析停车条件，和班组成员共同制定停车方案。依据停车方案，进行吸收单元的停车操作。吸收单元装置停车结束后，将吸收单元装置开停车过程及结果，向生产调度处进行汇报。在吸收单元装置开（停）车的过程中，应严格执行吸收单元装置开（停）车规程，并落实相关的安全措施。

（二）学习内容

依据化工企业相关岗位典型工作过程，以学校吸收单元装置为载体，《吸收单元装置开停车》课程可以设计为5个学习活动，分别为：

（1）学习活动1 吸收单元装置开（停）车任务的确认。分为吸收单元装置开车任务确认和吸收单元装置停车任务确认。

吸收单元装置开车任务：某化工企业合成氨脱碳工段调度处，今天（ 年 月 日） 时 分，下发2号吸收单元装置开车任务，要求把合成氨原料气中的CO2含量从15%降低到2%以下。

吸收单元装置停车任务：按照生产计划，2号吸收单元装置运行一段时间后，于今天（ 年 月 日） 时 分，进行装置长期停车操作，要求装置状态达到正常停车标准。

（2）学习活动2 吸收单元装置开（停）车方案的制定。本活动分为以下几个学习模块：吸收单元装置阀门的确认、设备的确认、仪表的确认、流程的确认；吸收单元装置吸收系统开车方案的确认、解吸系统开车方案的确认；吸收解吸系统工艺参数调节方案的制定，吸收单元装置巡检方案的制定；吸收单元装置吸收系统停车方案的确认、解吸系统停车方案的确认。

（3）学习活动3 吸收单元装置开车操作。本活动可以划分为以下几个学习模块：吸收单元装置开车前的工具准备、物料准备、现场条件确认；吸收单元装置吸收系统开车操作、解吸系统开车操作；吸收单元装置数据记录、岗位巡检。

（4）学习活动4 吸收单元装置停车操作。本活动分为以下几个学习模块：吸收单元装置停车前的工具准备、现场条件确认；吸收单元装置吸收系統停车操作、解吸系统停车操作；清理现场、归置物品；任务完成情况汇报。

（5）学习活动5 吸收单元装置开（停）车操作总结与评价。本活动主要是对学习过程的一个评价过程，主要分为：①小组汇报，以小组为单位，选择演示文稿、展板、海报、录像等形式中的一种或几种，向全班展示、汇报学习成果。②工作总结，形成论文性工作总结，主要对操作过程的安全操作，规范操作进行反思，从职业素养的培养上进行挖掘，从团队合作上进行体会，总结优势，修正不足，为进入企业打好基础。

四、结语

工学结合一体化教学设计，从学生爱动手的特点切入，让学生真正做到在”做中学，学中做”，让每位学生都能参与到学习任务中去，突显了学生的主动性。上课过程中，同学们展现出的积极、认真的态度，肯定了本设计。在工作中学习，在学习中工作，工作环境对学生有感染作用，学生愿意在操作中总结理论知识，有利于学生形成独特的做中学的理论体系。通过学习，全体学生学习兴趣和积极性在一体化教学中得到了增长，培养了学生的职业认同感。

参考文献

[1] 杨越然.一体化工学结合载体建设的探索与实践[J/OL].轻工科技，2018（11）：165-166.