电子白板运用于书法教学的探索

王学明

【关键词】 电子白板；书法教学；受众面；质量创新；课后反思

【中图分类号】 G633.98 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）06—0072—01

书法被誉为“纸上的舞蹈”。书写汉字时的点画轻重、结构疏密、行墨浓淡、运笔缓急都会给人带来美的享受，令人陶醉其中。无论是在硬笔书法还是软笔书法，中国汉字不同字体的形韵各具特色，或苍劲有力，或行云流水，或清新隽永，或圆润有致。但是传统的书法课程中，由于书写空间和材料的限制，教师在黑板上的枯燥讲解、机械示范并不能突破课程的重点难点，导致书法教学的质量大打折扣，学生也无法体会到书法的韵味。为了高效提高书法教学质量，于是我们把视线转向学校去年安装的交互式电子白板，专门成立课题组，开展了利用电子白板技术促进书法教学质量，同时提升学生的综合素养的研究。在课堂实践中发现运用交互式电子白板来教学，无论是在读帖讲解、书写示范、还是在反馈点评、课后反思上，都比传统书法教学更具优势。

一、形象取代枯燥，电子白板技术让读帖讲解事半功倍

唐太宗曾说：“皆须是古人名笔，置于几案，悬之座右，朝夕谛观，思其用笔理，然后可以临摹。”读帖是临摹的前提。只有仔细观察帖中字的点画、结构和神韵等，将它们观之入眼，铭记于心，才能临好帖。传统书法教学中，教师也强调学生“读帖”，但讲解起来很不方便，要么教师的字帖太小，后排的学生看不清楚，要么老师教授字体书写重点时，学生不能即时领悟。而利用电子白板可以用形象的图像、动画取代枯燥的讲解，起到事半功倍的效果。

生动、形象、有趣的读帖方式，不仅让学生轻松领悟到汉字的点画、结构、章法等，更能提高他们对汉字书写规律的掌握能力。此外，电子白板的多倍放大功能，轻轻松松用手在白板屏幕上滑动操作，就可以按照自己的需求可以将书法图片、字帖中的微观转换为多倍数的宏观，使普通字帖中肉眼难以观察的细节更突出、更清晰地展现出来，即使教室最后排的同学也能看得一清二楚，给学生细致的观察和准确的临摹带来极大便利。

二、突出细节，电子白板让书写示范一目了然

汉字书写是一个动态的过程。学生把老师汉字书写时的点画轻重，行笔急缓等进行内化，无形中指导自己的书写。因此老师当堂书法示范的好坏直接影响到学生对汉字的书写直觉。在传统教学中，示范展示是教师的难题：老师无论在讲台上还是黑板上书写，身体遮挡都会导致学生不易看清楚；高挂起纸张来示范写，又会影响老师水平发挥。电子白板可以采用多种方式做书法示范，如播放视频录像、移动投影仪展示。事先准备好教师书法示范视频，学生可以清晰观察老师的起笔、行笔和收笔，运笔的轻重、缓急和提按的运行走向等汉字书写的细节。

三、个案带动自纠，电子白板扩大作业点评的受众面

传统书法教学的作业批改只是简单做个等级评定，最好的方式是面批。当着学生的面批改，教师点评也更有针对性，学生更清楚知道自己书写的利弊。但面批受众面小，教学效率低。用电子白板做作业点评，则有更多的优点。首先，通过实物投影仪对学生作业的局部进行多倍放大，或用白板的探照灯功能，把焦点都集中在作业局部，指导学生观察，发现问题。学生在观、思、评中，明白了问题所在，目睹了纠错过程，书写难点迎刃而解。其次，利用电子白板的同步对比功能将学生的临摹作业与原字帖进行同步对比并放大，这种比较方式更直观地让学生看清自己作业的优劣得失，及时掌握自己的临摹水平，也提高了对读帖的重视。第三，电子白板对作业实物的放大、聚焦功能，使作业反馈的受众面成倍扩大。教师对个例的纠偏讲解及专门示范讲解，全班其他学生也同时能够自纠与他人相同的问题。因此，电子白板用于作业点评，既实现了学生个性化指导，也使大面积提高学生书法水平成为现实。

四、记录储存功能，电子白板为课后反思提供极大便利

任何课堂都会在预设的教学资源基础上不断生成新资源。交互式电子白板则是架在预设与生成之间的一道桥梁。当不同个性的学生在课堂上获取知识的过程中碰撞出智慧的火花，产生一些老师预想不到的问题时，传统课堂中老师只能用大脑来记忆。在使用电子白板新技术的课堂上，遇到学生观察和思考角度与众不同时，我就可以利用钢笔书写功能和荧光笔的不同颜色的凸显功能，把学生的想法及时书写下来，生成课堂的宝贵资源。交互式电子白板技术支持自动存储我们在课件上做的任何編辑。教师在课后整理这些宝贵的资源，再重新优化原来的教学设计，形成教学日志，方便以后进行教学反思及总结。电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，真正实现了“教学相长”。

总之，电子白板技术运用于书法教学具有传统教学手段不可比拟的优势，在提高学生学习兴趣、丰富教学信息、创新教学过程、促进教学反思等方面已显示其巨大功效。在实际教学中，我们有目的地选择运用现代化教育技术，切实提高了书法教学效率，同时提升了学生的综合素养。

（本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《立足书法能力培养，提升学生综合素养的策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2187 ）

编辑：蔡扬宗