高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究

李爱军

【关键词】 高中班主任；以人为本；班级管理；运用

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）06—0037—01

班级管理是一项具有复杂性的工作，其质量对树立优良班风、让学生能够拥有良好的生活学习环境有着重要影响，而且是学生能否树立正确的人生观、价值观、世界观的形成关键因素之一。对于学生来讲，高中阶段是非常重要的。高中班主任作为班级活动的组织者、管理者，如何能够为学生建立起一个良好的环境，将“以人为本”的思想运用到班级管理模式中，是目前作为高中班主任应当解决的重点问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、以人为本的班级管理模式

在传统的班级管理模式中，教师是班级活动的最终决定者、掌握是非对错的判断者，而学生只是被动遵照教师的意愿完成相应的活动，不掌握话语权。以人为本的班级管理主要体现以学生为主体，在班级管理中融入平等、尊重、个性等概念，以建设有条不紊的班组织，为学生提供良好的学习环境为最终目标。在此过程中，班主任首先要改变原本的班级管理理念，从调动学生积极性的角度出发，让学生在管理自己班级班务的过程中，通过实践有所收获。

以人为本需要班主任做到换位思考，站在学生的角度思考问题，从实际的角度出发，重视学生的性格特点，以培养学生个性发展为首要条件，将班级管理、教育模式变得个性化、人性化。

二、以人为本班级管理模式的运用策略

1. 改变评价标准，尊重学生人格。受应试教育的影响，在传统的班级管理中，教师对学生好坏的评价是根据学生的学习成绩进行评定，在对于成绩较好学生进行教育时，通常语气温和，甚至会对学生的错误进行包庇，学生无法意识到自己的错误所在。而对于一些成绩较差的学生，教师通常是严厉训斥，甚至会说出一些伤及学生自尊的话，对学生造成相反的效果。最终，学生也会形成学习好的学生做什么都对，而学习不好做什么都是不对的错误观念。因此，在以人为本的班级管理中，教师要改变自己的错误观念，建立正确的评价机制，在重视学生学习成绩是否提升的同时，也要注意学生德行的培养。对此，可以从以下两个方面入手：（1）关注学生的品行。“德才兼备”是我国古人用来形容一个人不仅有很好的品行，同时有很强的学习能力、工作能力，是对一个人的高度评价。（2）在很长一段时间内，教师、学生、家长都只看重成绩，造成有些成绩较好的学生，除了学习成绩比较突出，对于其他学习以外事物基本处于“无知”状态。但是，随着社会发展趋势的变化，对于学生的要求已经不仅仅是学好理论知识，需要将其培养成全面型素质人才。因此，教师在评价过程中，不能够单独以学生成绩的好坏来判断学生的“优”与“差”。

2. 营造和谐平等的班级氛围。在新课改的不断实施下，为学生营造良好的班级氛围，让学生勇于、乐于表达自己的想法，是学生独立型人格培养的重要手段。因此，在班级管理过程中，教师需要将自己管理者、判定者的身份改变，学会与学生做朋友，在遇到问题时，可以站在学生的角度去思考，充分将学生的主体地位重视起来，让学生愿意敞开心扉与教师交流自己的想法，消除多年来存在于教师和学生之间的“隔膜”。不仅如此，对于班级事情的处理上，教师也需要秉承“公平、公开、公正”的思想，对学生做到“一视同仁”。对于一些有“顽固”缺点的学生，教师需要投入更多的耐心，帮助学生逐渐改变自己的缺点。由于高中生处于叛逆的年龄，教师如果用训斥或说出伤及学生自尊的话语，很容易让学生“破罐子破摔”。因此，教师需要给予学生充分的尊重，让学生能够意识到自己的缺点，逐步改正。

3. 重视学生个体特点。在传统的教育模式下，教师通常会将一些成绩较差，但是在美术或体育等方面表现比较突出的学生认为是“没有把心思放在学习上”或者“没有做好学生的本分”。但是在以人为本的班级管理中，教师需要改变这种观念，尊重学生的个性发展，对于学生的優点要进行客观评价并鼓励学生发挥特长。以具有绘画特长的学生为例，教师可以多鼓励学生参加一些美术类的比赛，让学生能够在比赛中将自己的绘画技能提升。通过这样的方式，不仅能够让学生的技能得到提升，还能增强自信，对学生未来的发展有着非常重要的作用。

总之，为了让学生在日后能够适应社会的发展，成为全面性素质人才，教师需要本着以人为本的理念进行班级管理，再对学生进行评价，为学生营造良好的学习、生活环境，充分重视学生个体特点的培养，让学生在民主、平等的环境中树立正确的观念，培养其健康的思想，促进其全方面的发展，进而为祖国培养出栋梁之才。编辑：张 昀