面向测绘技能大赛的中职测量专业教学体系构建与探索

柴炳阳 李宏超

摘 要：该文以中职测量专业教学体系构建为研究对象，探讨了如何面向测绘技能大赛构建相应的教学体系，论文首先分析了当前中职测量技术专业在实践教学方面存在的各种问题，进而从4个方面探讨了中职测量专业实践教学体系的构建方法，相信对从事相关工作的同行能有所裨益。

关键词：测绘 技能大赛 中职测量 专业 教学体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02

中职工程测量技术教育旨在培养符合社会及行业需求的生产、建设、管理和服务一线的高素质技术技能型、应用型测绘人才，必须重视人才培养质量的提高。实践教学是工程测量技术专业人才培养的重要组成部分，是人才培养质量提高的关键所在。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：要把提高质量作为职业教育发展的重点，将开展职业院校技能大赛作为提高教育教学质量的重要方式之一。2012年以来，国家连续6年开展了全国职业院校技能大赛中职“测绘”职业技能赛项，各省也陆续开展了该项职业技能竞赛。测绘职业技能赛内容均来自于测绘工程实际及生产实践情境，并引入了测绘新技术（新技能）、新设备、新方法，涉及工程测量技术专业的核心技能，反映了行业最新的职业理念和行业（企业）对应用技术型、技能型人才的要求。目前，测绘技能大赛已经成为中职院校促进工程测量技术专业学生职业技能发展的重要抓手，也是提高教育教学质量的重要手段。因此，笔者结合参与测绘技能大赛、指导学生参加各级测绘技能大赛的经历，探讨基于测绘技能大赛视角下的中职工程测量技术专业实践教学体系的构建，显得尤为必要。

1 中职工程测量技术专业实践教学存在的问题

近年来，定期举办测绘技能大赛已经成为提高工程测量技术专业实践教学质量的重要手段。测绘技能大赛为中职学生提供了展示风采的平台，也展示中职院校测绘类专业实践教学成果，推进了“双证书”制度改革，促进工程测量技术专业实践教学改革和人才培养质量提升。然而，目前中职工程测量技术专业实践教学面临着诸多问题和困境，如测绘实践教学不能满足工程测量技术专业人才培养需求、实践教学与测绘技能大赛融合不充分、测绘技能大赛不能促进全体学生的全面发展，等等，这些都制约着中职工程测量技术专业学生的职业能力培养，阻碍了测绘技术技能型人才培养质量的提升。

1.1 测绘实践教学不能满足工程测量技术专业人才培养需求

目前，中职测绘实践教学仍然存在着一系列问题，不能满足中职工程测量技术技能型人才培养的需求。具体表现为：一是实践教学内容不能同当前测绘现代化发展与时俱进，实践教学使用的技术、方法和手段甚至落后于现场测绘企业、公司的新技术、新设备、新观念。二是实践教学缺乏连贯性、统一性和工程实战性，表现在没有真正、有效的顶岗实习，缺乏对真实测绘工程项目整体性、过程性的认知，难以与测绘工程实践深层次相结合，难以促进学生的测绘工程素质和工程实践能力的培养。三是实践教学考核方式和评价标准模糊不清，工程测量技术课程实验成绩占课程平时成绩的比重有限，实习成绩未能有效体现创新能力的考核机制与标准。

1.2 常规测绘实践教学与测绘技能大赛项目融合度不高

测绘技能大赛的宗旨之一就是通过大赛，实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，更新中职院校教学观念、教学方法和教学手段，提高整体教学效果。然而，目前常规测绘实践教学与测绘技能大赛项目融合度不高。一方面，部分中职院校过于看重竞赛结果，甚至把测绘技能大赛异化为“应赛教育”，而忽视了技能競赛“以赛促教，以赛促学”进而促进职业教育的改革的核心价值。另一方面，部分中职院校为了取得优异成绩，往往通过成立专门的测绘技能大赛培训团队，其大赛成员的选拔、训练仅仅服务于竞赛本身，与日常测绘实践教学相脱离，未能实现测绘技能大赛与日常教学的有效融合，更谈不上通过大赛促进课程体系的改革，违背了测绘技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。

1.3 测绘技能大赛未能促进测绘专业学生的全面发展

随着测绘技能大赛影响力的逐步扩大，中职院校日益重视大赛成绩并将其作为提升院校知名度、扩大影响力的重要手段。然而，基于现行职业技能大赛精英式选拔，使得绝大多数学生与技能大赛无缘，未能促进全体学生的全面发展。一方面，测绘技能大赛对全体学生测绘实践技能提高的效果有限。大赛指导老师主要精力集中在少数参赛选手上，而无暇顾及占绝对多数的未参赛学生，失去了普惠性，无益于全体学生测绘技能水平的共同提高。另一方面，测绘技能大赛未能有效促进参赛学生的全面发展。为了获得优异的测绘技能比赛成绩，中职院校往往过于重视技能训练而忽视了学生综合素质的提升，违背了中职教育促进学生德智体美劳全面协调发展的教育目标。

2 中职工程测量技术专业实践教学体系的构建

中职教育作为培养测绘技术实用型人才的核心阵地，肩负着培养高素质技术技能型工程测量技术人才的重要使命。测绘技能大赛作为工程测量技术专业学生职业技能发展的重要抓手，也是提升教育教学质量的重要手段。因此，基于测绘技能大赛视角，笔者结合学院测绘实践教学实施，形成了突出测绘核心技能培养、技能大赛贯穿教学始终的工程测量技术专业实践教学体系。

2.1 构建以职业能力为核心的“课证岗”融合课程体系

中职院校建立以职业岗位能力培养为主线构建实践课程体系，将职业资格标准融入教学内容，构建并形成了以项目培养能力为导向的实践教学体系，有效地提高了实践教学的质量和毕业生的就业竞争力。因此，学院应结合国家测绘职业资格标准、测绘工程岗位标准，构建以职业能力培养为主线的“课证岗”融合课程体系。

2.2 创建基于工作过程的“学训赛”一体化实践教学模式

测绘技能大赛倡导“工作任务导向，真实任务驱动”和“工学结合”等理念，始终坚持理论教学与实践教学建设相结合。因此，学院积极探索专业技能教学方式的改革，通过日常实践教学中融入把测绘技能大赛项目，创建开放实训室和开辟第二课堂，依托测量协会搭建学生学习、交流和训练的平台，形成了基于工作过程的“学训赛”一体化的实践教学模式。

2.3 构建基于生产化的工程测量综合实践基地建设

测绘技能大赛项目均来自于测绘工程生产实际，赛项考核内容和要求贴近测绘企业生产任务实践，并引入了测绘新技术（新技能）的应用，其实训环境与实训基地为学生提供了生产现场模拟训练和仿真的工作环境。因此，学院应紧跟测绘生产的实际情况，结合自身现有的实际条件下，积极创建了校内综合实践基地、野外综合实践基地和校企合作实践基地等生产化的工程测量综合实践基地，确保促工程测量技术专业实践教学由模拟、仿真实训向生产性实训的转变，提高培养学生测绘核心技能、职业素养的能力。

2.4 建立健全工程测量技术实践教学保障体系

中职测绘技能竞赛坚持公平、公正、公开及结合生产实际、注重考核实效、强化质量水平的组织原则。因此，学院通过建立健全的实践教学管理体系、实践教学评价体系，强化过程考核和评价管理，为有效开展工程测量技术专业学生实践教学提供科学、有效的保障机制。

第一，构建实践教学管理体系，为实践教学提供制度保证。一方面，构建实践教学管理制度。根據实践教学基本环节，加强教学与项目生产的统筹管理和规范化管理，建立适应教学与生产同步运行的良性机制，建立配套的、行之有效的实践教学规章制度、仪器设备管理制度等实践教学管理制度。如《实训（验）室操作规程》《测绘实验室安全制度》等，实习基地实验室实行开放式管理，对于学生实行相应的借还制度，保证先进仪器的有效利用率。另一方面，建立实践教学检查制度。制定期初、期中和期末的阶段性的检查和临时抽查相结合的教学检查制度。根据实践教学工作的周期性和时效性，制订日常实践教学管理工作规程，严格规定实践教学内容要求和学时。

第二，构建实践教学评价体系。测绘职业技能竞赛是严格按照测绘行业标准和企业岗位实际工作任务设计而成，该赛项目对参赛选手进行理论知识与实践技能的综合考核，考核内容和考核要求明确，实现了赛考结合、考证结合，为创新实践教学评价提供了新的载体和切入点。因此，中职院校结合工程测量员国家职业标准、职业技能标准，将课程考核与技能竞赛、考证培训等相融合，重构教学考核评价体系。

参考文献

[1] 陈晓勇，王谦.高职院校技能竞赛运行机制的现状及对策[J].无锡职业技术学院学报，2012（2）：61-63.

[2] 郑加柱，李明峰.江苏测绘专业大学生学科竞赛与创新能力培养[J].现代测绘，2012（1）：22-25.

[3] 潘国兵，王萌，李灵.测绘专业开放式实践教学培养方式研究[J].教育教学论坛，2017（12）：33-39.