任务驱动型作文教学的现状分析及对策分析

苏志东

【摘要】作文教学是高中语文教育的重要内容，得到了师生广泛关注。随着新课改的实施，高中语文作文教学重点变为任务驱动型作文教学。文章分析了高中任务驱动型作文教学现状，并提出了相应的解决对策，以期提升高中语文作文教学水平。

【关键词】任务驱动型作文;教学现状;应对策略

在高中语文学习中，很多教师开展作文教学只是在课堂上进行讲解，忽略了学生的主动学习能力，没有培养学生的作文学习兴趣，使学生失去了学习积极性。新课改实施后，高中语文教学对学生的探究能力逐渐加以重视，由于高考语文要求，使任务驱动型作文教学得到了重视[1]。为了提高学生的写作兴趣和作文水平，教师要认真研究任务驱动型作文的教学方法，解决存在的一些问题，更好地提升作文教学水平。

一、任务驱动型作文的内容分析

高中生已经有一定的语文积累，不用过多开展汉字教学，因为他们自身有了阅读需求。语文学习的重要内容是阅读和写作。调查发现，高中生已经可以开展独立阅读。进入高年级后，高中生更加喜欢独立自主的阅读方式，同时也会产生写作的欲望。在作文教学过程中，语文教师要指导学生如何搜集素材以及相关的写作方法，同时还要培养学生在阅读中进行概括的能力，以达到选材新颖、描写生动的效果，从而提高写作水平。任务驱动型作文不同于以前的作文类型，它突出的是议论文写作，并且写作材料来自社会生活，是对社会现象的一种观察，同传统作文题目相比，任务驱动型作文有更加明确的要求[2]。

二、任务驱动型作文的写作特点

目前，高中语文作文主要包括两种形式：一种是任务驱动型作文，另一种是阐释类作文。阅读材料，根据要求开始写作，这是任务驱动型作文的特点，它要求学生具有很好的阅读能力和思考能力。学生要想写好任务驱动型作文，首先要阅读材料，在理解材料表达的内容后，根据材料的思路和要求开始写作。上述这些特点要求学生必须提高自身的阅读和理解能力，才能写好任务驱动型作文。当学生对材料内容以及含义没有准确理解时，写作会出现偏题、跑题的情况。因此，任务驱动型作文的重点是让学生深入阅读材料，理解材料内涵，要围绕材料内涵开展写作[3]。

任务驱动型作文尽管是一种固定模式，但对写作形式、写作角度和写作内容等都没有严格要求，学生具有很大的自由度。同一个材料，不同学生可以写出不同的看法，只要写得有道理，很多时候不用和材料观点一致。因此，由于不限制写作文体、写作角度和观点，学生可以充分发挥自由思考能力，可以锻炼思辨能力，更深入地思考问题。比如2015年的全国一卷高考题目，要求根据“女儿举报父亲违法”的新闻给当事人写一封信。根据写作要求，考生只要针对女儿举报父亲的新闻展开讨论即可，不管对材料的观点表示赞成还是反对，都可以根据材料开展相应的讨论。

任务驱动型作文最重要的特点是培养学生的思辨能力。由于任务驱动型作文选材都同社会生活联系紧密，很多材料都包含了社会问题、具体的事件等，学生必须阅读材料后根据相关主题开展作文创作。对于社会现象，任务驱动型作文的要求是：让学生根据现象思考背后存在的问题，或针对某个观点进行写作。通过材料找出观点，并根据观点进行分析，从不同方面锻炼了学生的思辨能力。

三、任务驱动型作文的写作意义

（一）能够表达出学生的真实感受

以往高中作文不限制写作文体，但学生普遍都写议论文，很多议论文都是根据题目进行限制性写作，不能体现学生的观点。进行任务驱动型作文创作，要求学生表达自己真实的感受，这样的写作可以培养学生的兴趣，锻炼学生真正的写作能力。

（二）从不切实际到思考生活

以往高中材料作文写作，要求学生阐述特定的观点，学生为了考试要求被动写作。而任务驱动型作文材料来自社会热点话题，写作过程中学生可以接触生活，更实际地进行创作，通过写作，学生可以对生活现象产生自己独立的思考。高考语文重点为立德树人，而任务驱动教学法非常注重学生的生活化写作。

（三）写作变得有深度、有意义

以往高中材料作文，很多觀点都没有具体意义，起不到任何作用。引入任务驱动型作文，将真实的社会事件引入作文，可以启发学生思考社会人生，文章内容有深度，也会对学生的成长起到促进作用。

四、当前任务驱动型作文教学中存在的问题

（一）教学方法比较落后

作文教学是高中语文教学的重点，但由于作文知识比较多，范围比较广，如果教师没有采取恰当的教学方法，教学过程会比较枯燥，学生会丧失学习兴趣。很多高中语文教师在作文教学中采用传统的教学方法，首先朗读经典作文，然后布置写作题目和要求，安排学生进行写作。在这个过程中，学生没有主动学习的积极性，感到写作困难，长时间后就不想再动笔写作。同时，很多学校没有更新教学设备，教师没有借助多媒体技术开展作文教学，作文教学效果不好。

（二）师生没有开展交流沟通

要做好任务驱动型作文教学，就要保持良好的师生交流沟通，只有师生交流顺畅，才能使作文教学水平获得提升。但目前作文教学中，语文教师在课堂上同学生之间的交流沟通比较薄弱。很多高中生处在求知欲和探索欲旺盛的阶段，他们特别想要表达自己的想法，但由于师生交流不足，导致学生丧失了语文学习兴趣，不能使写作能力获得提升。

五、任务驱动型作文的教学策略

（一）培养学生的阅读能力

要想使学生更好地进行任务驱动型作文创作，先要培养学生的阅读能力。学生阅读能力只有得到了提高，才能更好地理解材料的内容和观点。在传统语文教学中，语文教学中阅读和写作是分开的，学习的目的没有一致性，从而限制了任务驱动型作文教学的开展。因此，语文教学只有整合阅读和写作能力的训练，才能达到最佳的教学效果。

（二）扩大学生的阅读面

任务驱动型作文对学生的思辨能力比较关注，要求拓宽学生的阅读面，关注更多的方面。学生完成任务驱动型作文的时候，需要借助不同素材论证自己的观点，因此必须通过大量阅读积累素材，才能言之有物。在高中生语文学习过程中，教师要注重培养学生的阅读量，扩大阅读面，多关注政治、经济和历史方面的内容，对社会科学方法进行了解，方便在写作中引用素材。

（三）培养学生的思辨能力

在作文教学中发现，影响一篇文章立意的主要因素是学生的思辨能力，学生具有较强的思辨能力才能更好地表达观点。学生写作水平的高低同思辨能力是息息相关的，当学生具有了思辨能力，会根据话题要求发散出不同的观点，将话题展开进行思考分析，找到其中包含的意义，而文章所表达的意义就是评价一篇文章水平的主要因素。除文章立意外，学生在进行作文结构安排和描述时，也要培养理性思考能力以及组织文章的能力，才能更好地表达出自己的思想，可以使写出来的文章具有层次感和内涵。另外，在任务驱动型作文中，还要对论点进行表达，要求学生可以对不同论点进行深入分析和阐述，表现出内容的深度。

（四）指导学生开展文章仿写

要想让学生的作文具有创新性，除了让学生积累阅读量外，还可以指导学生对经典文章进行仿写，在此基础上进行创新写作。任务驱动型作文教学中，教师要对学生仿写进行鼓励，随后引导学生进行写作创新。比如，教师可以专门安排一节课为仿写课，首先找出一篇比较经典的文章，然后对文章的内容结构、经典段落和内容描写做好分析，让学生掌握经典文章的特点，最后安排学生对讲解过的作文进行仿写，既可以仿照作文内容，也可以仿照作文布局特点，教师要提出相应的写作要求，让学生根据要求写作。当仿写作文完成后，教师要对学生的仿写文章做相应的评价。

（五）通过修改作文开展教学

在任务驱动型作文教学过程中，教师还可以通过修改作文开展相关的作文教学。比如，教师可以把学生已经完成的作文随机发放给全部的学生，每个学生需要对自己手里的作文做好分析和评价。在分析作文时，学生要对全篇文章进行阅读，找到文章存在的错别字以及病句，然后进行修改。

当对文章修改完第一次，学生还要再次进行阅读和修改。通过阅读，学生发现文章中逻辑不通的句子和段落，根据正常的写作逻辑做好相应的改正，同时，每个学生都要对分析的文章做好详细的批注。教师要首先确定批改作文的模板。例如，标注出最喜歡的段落，并写明原因;标注出内容不好的段落，说明原因;找到作文结构方面的特点，然后进行相应标注。最后，教师查看每个学生的批注，对正确的批注进行评价，对不恰当的批注进行删除，并将文章拿到课堂上进行讨论。

六、结语

开展高中语文任务驱动型作文教学，目标是培养学生的阅读能力与思辨能力，同时要求学生积累大量的阅读量，拓宽阅读范围。学生在学习过程中要提高阅读与写作能力，只有积累了素材，具有了较好的思辨能力，才能提升任务驱动型作文教学的效果。教师开展高中语文教学要注重培养学生的语文能力，提高学生的思辨能力，加强阅读训练，最终提高学生的作文水平。

【参考文献】

[1]谢辉.中学任务驱动型作文立意提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016（01）：134-135.

[2]施仁港.中考任务驱动型作文思路开拓策略[J].语文天地，2015（09）：265-266.

[3]陈洁.任务驱动型作文写作指导[J].考试周刊，2016（47）：60.