STEM背景下民办高校通信工程专业课程体系的构建初探——以安徽新华学院为例

张 帆 ，朱 婷 ，金 建

（1. 安徽新华学院 科学技术研究处，安徽 合肥 230088；2. 安徽新华学院 电子通信工程学院，安徽 合肥 230088）

STEM是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写，1986年由美国国家科学委员会首次提出概念，随即推进相关教育。2016年，中国教育部出台了《教育信息化"十三五“规划”》。指出要有效利用信息技术，推进众创空间建设、探索STEM等教育新模式。2017年3月，中国教育部颁布了《2017教育信息化工作要点》，鼓励有条件的学校扩大科学实验室的功能，标志着STEM事业发展得到了有效提升。

因此，迫切需要将STEM理念贯彻到高等教育中来。课题组成员基于安徽省质量工程项目，对STEM背景下民办高校通信工程专业课程体系的构建，进行了研究和初探。

一、课题相关背景

课题组成员申报并获批“2017年安徽省质量工程项目省级一般教学研究项目”——STEM背景下安徽省民办高校通信工程专业评估质量提升的研究探索。安徽省质量工程项目申报指南中，关于“教学研究项目（重点项目、一般项目）”的研究内容如下：教学改革研究应体现现代教育思想，具有科学性、创新性、前瞻性和实践性。加强对高等教育发展与人才培养战略、人才培养体制与模式、专业改革与专业建设、课程体系与教学内容、教学手段与方法、教学管理与教学基本建设、师资队伍建设等方面的研究与实践。优先资助人才培养质量标准、各教学环节质量标准、质量保障与监控体系、课程评估、专业评估等方面的研究与实践。

基此项目研究内容，结合团队的“项目建设目标”，拟制具有自己团队特色的“项目建设方案”，详述如下：在应用型人才培养背景下，主要面向通信工程专业，进行STEM背景下安徽省民办高校通信工程专业评估质量提升的研究探索，内容主要是围绕有差距的指标体系，进行STEM能力的加强，从而达到消除差距的目的。

二、 结合STEM提升安徽省民办高校通信工程专业评估质量

安徽省质量工程项目申报指南中，关于“教学研究项目（重点项目、一般项目）”的立项目标如下：通过开展教学改革研究工作，引导全省高校广大教师和教学管理人员，结合我省高等教育改革发展实际和学校教学改革、人才培养工作实际，深入研究高等教育可持续发展过程中的新课题、新情况、新要求，以理论指导实践，进一步深化教学改革，推进教学创新，形成一批有一定深度和推广价值的教学成果，为提高我省高等教育质量奠定坚实的理论和实践基础。

（一）现行“安徽省普通本科专业综合评价指标体系”

以现行的“安徽省普通本科专业综合评价指标体系”（以下简称“评估指标”）为基本参照（后期专业评估指标体系可能在此基础上略有调整），本评估指标体系一级指标9项，二级指标总共24项，另加特色项目。详见表1。

表1 安徽省普通本科专业综合评价指标体系

每个指标设有详细“观测点”，对照“观测点”按照不同等级要求分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个考核等级标准。以一级指标“1.专业办学目标与建设规划”为例，对应的二级指标、观测点，以及等级指标(A、C)和相关说明，如表2所示。其他指标、观测点不再一一列出。

（二）安徽新华学院通信工程专业部分成绩

安徽新华学院在办学资源上主要依靠自筹，在办学积累等方面相对薄弱，办学定位、师资综合实力、人才培养目标与公办高校也有不同。但是安徽新华学院通信工程专业通过不懈努力，取得了较为丰硕的成绩。根据《2017中国民办本科高校及独立学院科研竞争力评价研究报告》，在教育部公布的151所民办本科院校中，我校的科研竞争力位居全国第7位，也是安徽省唯一一所进入排序前30强的民办高校。

表2 评估指标内涵与评估等级标准（以“1.专业办学目标与建设规划”为例）

2016年8月，安徽省大学一流学科排行榜，安徽新华学院信息与通信工程学科跻身三星级应用技术型区域一流学科。2016年12月，通信工程专业获批省级通信工程教学团队。2018年11月，以通信工程专业为主体建设的校级研究所平台获得合肥市引才平台奖补20万元。2018年12月，通信工程代表学校参赛，获得长三角民办高校应用型教学内涵项目建设大赛一等奖。

三、 结合STEM的通信工程课程体系构建初探

通信工程围绕STEM能力的加强，加强基础课、突出素质教育；增加专业选修发展方向，将实训项目正式纳入人才培养方案，相关课程由实训项目置换，实训成绩由企业认定，最后实现学分置换，突出动手创新能力的特色。通过强化实践，及时将新知识和新技术充实到教学内容中去，打破通信工程专业千篇一律的课程设置状况。围绕STEM能力的加强，整合课程内容，体现行业需求。

目前积极围绕工程项目，构建以岗位能力为导向的模块化教学体系，开展实践教学，编著适应模块化教学需求的特色教材，加强与大唐移动等知名企业的产学研合作，建立适应模块化教学的师资队伍、完善质量监控与保障，目前形成一套合理科学的“模块化”人才培养体系，改革了传统通信课程体系，建立移动网络优化和数据通信特色方向模块化课程体系。

（一）制修订与培养目标相适应人才培养方案

团队将以培养应用型人才为重点，结合专业建设目标与思路，在充分调研的基础上，围绕STEM能力的加强，制/修定新版人才培养方案。

1. 构建科学合理的应用型课程体系

坚持教育改革，不断创新教育思路，突破传统的教学体系、教学内容和课程体系，以就业为导向，以能力培养为主线，突出学生实际操作能力，构建核心课程群，打造创新和创业能力培养的综合性核心课程，形成能体现工、学、研结合特色的课程体系。

采用科学的方法，研究开发或引入国内外先进的课程体系，重点建设1～2门体现专业核心岗位技能要求，积极申报建设2～3门省级精品课程和资源共享课程，开发和完善多门课程多媒体课件，加强体现应用型专业特色的教材建设。

2. 改革教学方法，优化教学内容

坚持以学生为本，对教学内容进行整合，加强本专业与其他相关专业之间的交叉与融合。因材施教，尊重个性发展，强调学生创新意识和创新精神的培养。不断促进课程与实践教学体系创新，深化教学方法改革，改变传统的灌输式教学，积极实施基于问题的探究启发式、基于案例的交互讨论式、基于项目的参与式教学。

3. 建立具有特色工程训练教学模式

以省级“通信工程卓越工程师”培养计划为契机，以省级通信工程特色专业建设为牵引，以已建和在建的校内外实验实习实训基地为依托，促使理论教学与工程实际紧密结合，进一步强化电路设计、电工电子实习、单片机、嵌入式课程设计等实践训练环节，增加4G网络维护、网络优化实训等综合工程实践训练环节。

（二）建立特色鲜明的通信专业课程体系

围绕STEM能力的加强，通过课程设置、实践教学环节安排以及其他育人活动，我们把通信工程四年分成三个阶段，将通识课程（大一）、专业课程（大二大三）和职业生涯课程（大四）相互衔接，形成一个有机整体，把安徽新华学院三位一体的课程体系落到实处。

1.课程体系设计

按照“重点突出”的原则，将行业的需求贯彻到课程内容中。在完成基本原理讲述的基础上，重点突出通信所涵盖的理论知识。例如设置《移动通信系统技术课程》、《职业启航系列课程》、《移动通信网络维护课程》和《移动通信网络优化课程》，建成完善的专业共建培养体系，最大限度地将“工作流程与方法”、“知识与技能”有机结合起来。

让学生在与自己相关岗位上，感受专业的职业特点、职业素养和职业要求，对今后专业课学习有更多的思考，更加理性选择专业方向。

2.课程建设措施

结合课程建设大力开展课程评估工作，促进专业整体课程质量提高。进一步加大精品课程、特色课程、视频公开课等课程建设力度，力争省级精品课程1～2门、校级精品课程1～2门，以此提高课程建设整体水平。同时，将工程教育理念贯穿整个专业共建培养教学环节，将课程体系与能力训练建设为教学改革主线。在强化基础课程的基础上，推进模块化课程建设，突出专业方向课程，注重学生工程意识，培养现场解决实际问题和应用设计能力。此外，对评估要求中的双语教学，我们给予了高度重视。

四、结语

针对安徽新华学院通信工程专业的具体情况，结合STEM提升安徽省民办高校通信工程专业评估质量，是对今后工作的有益探索，希望能提供良好的参考价值。