胸外科实习生带教中人性化带教的应用研究

于波

【摘 要】 目的：分析胸外科实习生带教中人性化带教的应用效果。方法：选择胸外科2018年1月至2018年10月期间的实习护生50名纳入本研究，依据随机原则将其划分2组，设为研究组（25名）和参照组（25名），分别应用人性化带教、常规带教，对比理论知识成绩、操作成绩及带教满意度。结果：研究组理论知识成绩、操作成绩显著高于参照组，P<0.05。研究组带教满意度（96.00%）显著高于参照组（64.00%），P<0.05。结论：胸外科实习生带教中应用人性化带教可将带教质量和护生成绩显著提升，效果满意。

【关键词】 胸外科；实习生；人性化带教；应用效果

【中图分类号】

R473 【文献标志码】

A 【文章编号】1005-0019（2019）07-283-02

护理学生的实习为重要课程，同时也是迈向社会的关键一步。近年来，医疗水平的提升和人们医疗意识的提高，在就诊时对护理工作有了更高的要求。因此，如何将护理水平提升并将人们的护理需求予以满足仍是当今各医疗单位备受关注的话题。将实习生管理进行强化，加强其教育和培训对其学习能力和知识水平的提升起到促进作用，从而使整体护理水平显著提高[1]。为此，我院胸外科对实习护生分别应用人性化带教、常规带教，以探究人性化带教的效果，见如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择胸外科2018年1月至2018年10月期间的实习护生50名纳入本研究，依据随机原则将其划分2组，设为研究组（25名）和参照组（25名），研究组：最大年龄为23岁，最小年龄为20岁，年龄均值为（21.12±4.97）岁。参照组：最大年龄为24岁，最小年龄为20岁，年龄均值为（21.39±5.14）岁。

研究组和参照组实习护生的年龄等一般资料均无明显差异性，P>0.05。

1.2 方法

参照组护生接受常规带教，结合实习大纲由带教教师进行传授。研究组护生则实施人性化带教，详情流程如下：（1）带教教师需确保经验丰富，之后了解实习生的操作能力和理论知识掌握情况，评估心理应对能力。结合上述状况将带教计划予以制定，在此期间需对学生的自信心培养和动手能力高度重视，在一定程度上可对实习生尽早适应临床护理工作起到促进作用。（2）在带教期间，教师需起到表率的作用，告知学生要反复操作，从而对实际操作技巧充分掌握。在注重细节情况下因材施教，告知学生大胆练习，从而将技能操作水平提高。另外，在实习期间，护生的理论知识学习需加强，讲解期间可结合典型病例，若患者病情较为严重，其抢救和护理流程要认真学习，若有机会可让学生主动参与，这样可对其进行引导，做好理论实践相结合[2]。（3）带教老师要对学生的团队精神进行培养，并告知学生护理工作需要团队协助，需全员参与，自己的工作要落到实处。对实习生实施激励机制，并组织学

生在护理实践中多多参与。

1.3 评估指标

观察对比研究组和参照组实习生的理论知识、技能操作，总分为100分。

观察对比研究组和参照组实习生的带教满意度（包含十分满意、较为满意和不满意）。

1.4 统计学方法

计量资料（x±s，理论知识、技能操作成绩）或计数资料（%，带教满意度）的统计学（软件为SPSS21.0）方法分别选择t检验或χ2检验，P<0.05，差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比研究及参照组护生的理论知识成绩和技能操作成绩

研究组护生理论知识成绩、技能操作成绩和总平均分均高于参照组，P<0.05，如表1。

2.2 对比研究及参照组护生的带教满意度

研究组护生带教满意度96.00%显著高于参照组64.00%，P<0.05，如表2。

3 讨论

胸外科存在诸多特点，包括危重患者多，较大的护理工作量，在一定程度上为带教教师提出了更高的要求，不仅要将患者的抢救工作完成，同时需将带教任务做好[3]。就学生而言，多数为独生子女，同时具有较差的独立性和较弱的心理承受能力，加之做事缺乏主动性和沟通，会降低护理工作质量。因此，如何在科室工作中让学生更好的融入，并对相关专业知识和技能操作进行学习至关重要[4]。

人性化带教属于全新的带教模式，站在实习生角度为其考虑，满足教学需求的同时为培养多种能力，如：实际操作和沟通等。数据显示：研究组理论知识成绩、技能操作成绩和总平均分均高于参照组，带教满意度也明显高于参照组，出现此状况认为胸外科护士开展人性化带教可将学习质量显著提高，对理论知识、操作水平的提升起到促进作用，从而为日后工作奠定基础[5]。另外，开展人性化带教可将患者满意度显著提高，有助于和谐护患关系的构建。

综上所得，胸外科实习生带教中应用人性化带教可将带教质量和护生成绩显著提升，效果满意。

参考文献

[1] 刘渭滨.人性化带教在胸外科实习生带教中的应用价值评价[J].中国保健营养，2018，28（32）：395.

[2] 关祥芝.人性化带教模式在急诊科护理带教中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2015（18）：3743-3743，3746.

[3] 張彩宇.人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用[J].中国高等医学教育，2015（10）：104，144.

[4] 王维，王金萍.分析人性化带教模式用于外科护理带教中的效果[J].大家健康（上旬版），2017，11（12）：298.

[5] 古玉蓉，秦芙蓉，王蓉等.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用价值[J].东方食疗与保健，2018（1）：323.