如何对“体育后进生”进行转化教育

孙芹

在日常学习和生活中，每个班级几乎都有那么“一撮人”，自然结为伙伴，彼此志趣相投，形影不离，逐渐成为一个阶级的密切关系，精神的“小集体”，他们在团体，一致的行动，相互信任，依赖。“小团体”的存在有一定的消极性。但如果教师能够加以正确的引导，他们反而能够成为教学中的正能量。

在我们的体育课堂中，时常会有这样一种现象：在我们所任教的班级中总是有那么几个人，搓成一坨，课上总是表现出有气无力、吊儿郎当的样子敷衍老师，老师提醒，他们却显得愈加的“猖狂”，丝毫听不进提醒他们的話。你专注略转向其他学生，一小群“不适应”开始了，完全无视老师的存在。这时候很多老师会忍无可忍而爆发怒火……即使这样他们也还是无所谓，也不会觉得难为情，因为有好哥们陪着，老师曾希望这样的“惩罚”能阻止他们，抑制他们今后的行为，但事实并非如此。

案例：一天下午是我们班的体育课，这节课我的计划是短跑和体能锻炼。班级有几个男生确实有些“一塌糊涂”。不，男孩们像往常一样在课堂上，甚至更多的是，他们在课堂上非常疲倦和草率，他们非常生气。所以我提醒这几个学生，督促他们认真练习，稳步教学过程中先行设计，但下半年类的少数学生似乎更“猖獗”，没有不听我提醒他们，实践认为没有价值，动作不标准，完全是得过且过。不仅如此，我的注意力转向其他学生，这小群“坏分子”开始打架。在多次提醒无效后，我在全班面前批评了他们！“我本来希望这能阻止他们，他们未来的行为也会受到限制，但事实不是我想要的。

一、案例中的学生之所以有如此表现可能的原因

1.享受难得的“自由”

初中生学习压力比较大，除了体育之外，他们整天呆在教室里。他们几乎没有别的时间到外面去，所以去操场、晒太阳、享受大自然是不容易的，学生也会更加兴奋。特别是一些自控力差的学生将无法控制自己；而对体育运动不感兴趣的学生，更多的是懒惰的学生，课堂上的精神是无法提升的。他们更愿意在阳光下，和要好的同学谈一些自己感兴趣的人和事。

2.自制力差

他们这些人大多是比较感情用事的，搞清他们喜欢什么，什么东西不感兴趣，在思考问题时往往不周密，还容易带有浓厚的感情色彩去看待人和事，有时片面坚持己见，合乎己意的去办，不合乎己意就拒绝。

3.封闭在自己的小集体中，无视大集体

案例中的学生之所以无所谓老师的批评、惩罚，并不是他们没有自尊心、不爱面子，而是有这样的一个小集体罩着，有好哥们陪着，他们都得到了同样的批评、惩罚，所以他们不觉得难为情。

二、面对他们，作为教师应该如何引导

1.换个角度，理解他们

体育课大多是在户外操场上进行的。教学环境和条件复杂多变。它也是以动态方式进行的。外界刺激，如气候和环境经常干扰学生。同时，教学组织形式多样，人际交往频繁，容易引起学生的分心，大大增加了班级组织教学的难度。再加上学生面对难得的“自由”，心情兴奋，想好好享受、发泄一番，所以行为上便难免有一些得意忘形。作为教师首先应该换个角度理解他们，这样我们才能理智的思考如何对他们进行逐步的引导。

2.及时关注，重视他们

对班级中的“小集体”一定要及时关注，不能一味漠视他们的存在，任其自由发展，这些“小团体”往往对班级产生负面影响。就像几个学生一样，如果他们一直被允许发展的话，那么就会有越来越多的同学效仿，最后的课堂可想而知。教师要及时关注他们，重视他们。面对他们如果我们不再是一味地批评、责怪，而是拿他们“开玩笑”，让全班学生都关注他们，让大家一起笑起来，同时也让他们的注意力转移到课堂上。再拿他们的一点点“亮点”，大力表扬一番，这样他们的态度就不会越来越差。其次对他们不再是“处罚”，而是课后的谈心或者其他的方式，引导他们理智地去思考问题，而不是凭自己的单纯印象感情用事。

3.提高兴趣，给予表扬

兴趣是学习的动力，也是学生意识和积极性的重要因素。越顽皮的学生、喜欢打、越打越多。如果我们不积极参加体育课，最大的问题在于老师，谁不能玩，但不能和学生玩。学生有强烈的好奇心，讨厌单调、无聊。在教学中，应根据学生的心理特点，采取多种实践方法，经常改变教学方法，激发学生的实践兴趣，这可能会改变他们。

4.发挥潜力，成为教学正能量

“小集体”们在文化课的老师眼里大多都是成绩不好的“坏学生”，并不招待见，他们也是默默的无施展之地。可是这样的“小集体”有一个特点：玩。课间玩，校外玩，各种玩。所以大多都是体育比较好的，体育课中教师可以引导他们发挥特长，让他们可以彻底的展现一下自我，同时发展他们成为体育骨干，在体育课上帮助其他同学，渐渐转变他们在班级同学中的形象。

相信有教师的不放弃、正确的引导，我们的“小集体”们在课堂中一定会发出更多的亮光，为课堂增添更多的活力，同时绽放属于他们自己的灿烂之花。

编辑 鲁翠红