初中生数学学习兴趣激发的研究

赵霞

摘 要：兴趣是最好的老师。对数学学习是否有兴趣，直接关乎学生对这一学科的学习投入程度。尤其是初中生，对数学学习兴趣的激发更是至关重要的，这就需要教师在课堂上采取不同的途径，通过形式多样的方法来不断激发。针对当前初中学生的现状，结合日常教学的亲身经历进行了论述。

关键词：具体情境；认知冲突；动手操作；肯定与评价

一、激发学生学习数学兴趣的必要性

1.新课程理念背景下的要求

在新课程理念的背景下，教師要引导学生积极主动地参与到课堂活动中来，充分体现学生的主体地位。这就要求教师必须转变教学观念，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性，课堂上只有以学生为本来开展教学活动，学生学习的主体地位才能体现。课堂上师生互动是否有效，取决于是否对数学学习有兴趣。因此，教师在教学过程中必须要激发学生的学习兴趣。

2.初中生心理特点的需求

学生学习习惯的养成，能力的提升，都需要学习兴趣的推动。初中学生年龄小，意志薄弱，容易受外界干扰。如果学生在对数学活动没有明显的爱好的情况下学习，那么他的数学能力也不会得到很好的发展。针对学生这一现状，教师在教学过程中，必须不断地实施新的教学策略，才能保证学生的学习正常进行。这就要求教师下大工夫，不断激发学生的兴趣。

二、激发学生学习数学兴趣的途径和方法

1.创设恰当的教学情境

恰当的情境创设能快速引导学生将深奥的教学知识变为形象的感知，把数学问题简单化，使学生产生想象，对知识产生强烈的求知欲望，提升学习的效率，使学生轻轻松松学习知识。如，老师在讲北师大版八年级教材中的线段垂直平分线的性质时，可创设这样的教学情景：布置学生做小游戏，让三位同学在课桌上抢一个苹果，把苹果放在哪个位置才是最公平的？让学生畅所欲言，动脑思考，寻找解决问题的方法。把学生融入情景中，把这些应用实例巧妙地安排到教学过程中来，让学生在具体的情境中来理解数学课程中抽象的理论知识，这样就能很好地提高学生对数学问题的探究能力。

2.引起有效的认知冲突

教师在课堂教学中要设计能够引起学生认知冲突的环节，这一环节的设计能够引起学生探求知识的欲望，让学生更加主动地学习。那么，如何引起认知冲突呢？不同的课堂、不同的内容会有所不同，在课堂上巧妙地设置问题，合理地设置错误，适当地提问猜想等方法都会激发学生进行猜想、思考，让学生在这一过程中学到新的知识，锻炼思维能力。例如，教师在讲授一元二次方程时，可以让学生思考“一元一次方程”与“一元二次方程”有什么区别，然后让学生模拟一元一次方程举一个一元二次方程的例子，这样利用旧的知识设置问题，激发学生对新知识产生认知冲突，这时再进行教学，效果比较理想。

3.提供可演示的动手操作

在数学课堂上，教师要善于运用教材上的相关内容，恰当地安排学生既动脑又动手的活动，培养学生动手实践的积极性，养成主动参与的良好习惯，引导学生在具体的操作实践中发现问题，分析问题，解决问题。久而久之，学生主动参与、积极学习的热情就会越来越高涨。如在学习“圆的定义”时，数学老师不要把自己的思路事先告诉学生，不要把知识先教给学生，这样学生不能不能灵活运用。教师让学生结合圆形的实物与自己的感性与理性的认识，利用具体可感的实物进行演示，发现圆的本质特征，学生就会感到很轻松，从根本上理解和消化了课堂知识，也在头脑中留下了深刻的印象，并从中体会到学习的乐趣。

4.给予学生及时的肯定与评价

随着教学改革的不断深入，课堂评价受到了前所未有的重视。及时的肯定与评价能够加快学生内驱力的发展，让学生信心百倍地学习，体验学习的快乐。这种成功的喜悦与愉快地学习会让学生产生更加浓厚的兴趣。所以老师在课堂上要及时表扬学生呈现出来的小优点，并且采取形式多样的肯定与评价，学生得到了老师的肯定，思维更加活跃，能够更深层次地投入学习中。依据初中生好奇心强这一心理特点，老师可以组织学生开展不同层次的竞赛，把全班同学按照水平高低分成几个小组，让全班同学行动起来，会产生一种争先恐后的良好效应，这样激励作用更大。为更好地激发学生的学习兴趣，教师既要采用形式多样的方式进行，又要注意及时对作业、测试等情况给与反馈，在作业与测试的批改过程中发现学生的优点与不足，在学生活动的开展中捕捉学生疑惑的落脚点。然后对这些现象适时地进行指导与交流，使学生始终充满学习数学的动力。

总之，教师要切实激发学生学习数学的兴趣，抓住学生的兴趣特点，吃透新课程理念的课改精神，认真把握初中生的心理特点，采取形式多样的教学手段，就能使学生达到预期的学习效果。

编辑 冯志强