音形义在初中英语词汇教学中的应用

叶秋珍

摘 要：单词是英语学习的基础，不论是传统还是流行词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。离开了有效的单词学习，语言知识的掌握就无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。

关键词：初中英语；词汇教学；应用

背单词是英语学习者必须迈过的一道坎，而背单词的过程无疑是枯燥无味的，很多学生因为怕背单词或者懒背单词而导致英语成绩一落千丈。因此，教师传授学生单词知识的同时也要传授一些行之有效的记忆单词的方法。从而改变学生怕记单词，懒记单词的习惯，提高学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心。我在英语词汇教学过程中适当地传授运用音形义相结合的记忆单词的方法，大大地提高了学生背单词的积极性，也提高了他们背单词的效果。下面谈谈我是怎样在初中英语词汇教学中应用音形义相结合的方式进行记忆单词。

一、識其音

从收集上来的《惠阳区第四中学初中英语单词学习问卷调查》表看，75%的学生在学习记忆英语单词过程中最大的困难是：单词不会读。造成这样的结果主要原因是现在升中考不考音标，所以大部分老师在教学过程中不注重语音教学，导致大部分学生音标不过关。为了改变这种现状，我在新学年开学之初利用一个星期的时间教会学生48个音素和一些简单的拼读规则。例如：五个元音字母在开音节中发音规律：a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[？藜u]、u[ju：][u：]，五个元音字母在闭音节中发音规律：a[？覸]、e[e]、i[i]、o[？蘅]、u[u][？蘧]；同时还教会学生一些常见的字母组合的发音，例如ee[i：]、ea[i：]或[e]、oa[？藜u]、ai、ay[ei]、eer[i？藜]、wh[w]或[h]、ch[t？蘩]等。学生学会了拼读规则之后，能够独立拼读单词，同时为教学新单词节约了很多拼读时间。

二、记其形

单音节的英语单词可以通过识其音的拼读方法记住它的拼写，而对于多音节的英语单词则要通过记其形的拆字联想记忆方法记单词。英语单词由字母和基本字母组合构成，枯燥没有生命力的字母和字母组合无法在人的脑海中留下深刻的印象。如果将字母和字母组合物体化、符号化，在通过对单词进行妙趣横生地加工，以往单纯的单词变得更加生动逼真了，从而摆脱了枯燥无味的记忆，使学生快乐地加深对单词的印象，并加以分解和联想，最终形成了永久性的记忆。例如：很多学生很难区分weather（天气，名词）和whether（是否，连词）。如果把weather拆词成w—eat—her（w吃她），把whether拆词成w—he—t—her（w他t她），把一个单词拆成一个或几个旧单词，这样学生就记住了这两个单词。又例如：很多学生会把tomato（西红柿）和potato（马铃薯）这两个单词中文意思混淆。如果把tomato联想成“两个to对ma，争得面红耳赤，而红色就会联想到西红柿”，这样就会永久记住这两个词的区别：tomato（西红柿）、potato（马铃薯）。通过记其形的方法，把枯燥无味的单词变成生动逼真的事物，让学生快乐地学习和记忆英语单词。

三、解其义

解其义就是说文解字，所谓说文解字就是在单词的前缀、词根、后缀加入联想和推理，使词性和词义联系在一起。我们都知道，汉语中利用偏旁部首进行说文解字，使我们在记忆汉字时倍感轻松。英语中存在大量的派生词，其构成如前缀+词根+后缀。因此，若将记忆汉字的方法类推应用于英语单词记忆，就可以轻松地记下大量的词汇。例如：care（关心，照顾，名词&动词）——careful（小心的，认真的，形容词）——carefully（小心地，认真地，副词）——careless（粗心的，形容词）——carelessly（粗心地，副词）——carelessness（粗心，名词）；health（健康，名词）——healthy（健康的，形容词）——healthily（健康地，副词）——unhealthy（不健康的，形容词）。

四、灵活运用

外语教学的重要任务就是让学习者熟练地理解运用词汇及其词块。在英语词汇中有的单词有多个意思，同一个单词在不同的语境中意思不同，根据不同的语境灵活运用音形义相结合进行单词记忆。

实践证明，在英语教学中通过音形义相结合的词汇教学，增添学生学习英语单词和记忆英语单词的乐趣，加强学生记忆英语单词的效果，提高学生学习英语的兴趣，坚定学生学习英语的信心。使学生打下扎实的英语学习基础，为学生的后续英语学习发展做好铺垫。

编辑 梁素娟