初中地理教学中培养学生的记忆方法及应用研究

李芳珍

摘 要：记忆和背诵是一个人知识结构的基石，正确引导学生记忆地理知识点，不但可以增强学生的兴趣和信心，还可以培养学生正确的世界观、价值观。只要教师对学生加以科学引导，每位学生都可以找到最适合的学习方法和窍门。结合教学实践，谈谈在地理教学中如何加强学生的记忆方法和窍门。

关键词：学习兴趣；记忆方法；应用研究

地理教学中如何让学生掌握将所教的地理知识是至关重要的，这就要求教师在教学中采取多种教学手段，提高学生的记忆方法。让学生爱听爱学，寓教于乐，让学生发现记忆窍门。

一、讲清楚基础知识的外缘和内涵，帮助学生理解记忆知识

地理教学中，涉及许多地理事物、概念、原理和规律、基本观念和结论等基础知识，光死记硬背，不重视理解，不仅记得相当艰苦，而且即使记住了，也是暂时的，不牢固的。所以，对于自然现象一定要在理解上下功夫，只有学生理解了，总结成自己的规律，这样学生不仅能够牢固掌握所学知识，形成自己的见解，而且能举一反三，达到应用自如的效果。

比如：根据对流层气温随高度的增加而降低，从而推导出上升水汽多，下沉水汽少，根据低压区气流上升，高压区气流下沉，这样推导出低压区水汽多，高压区水汽少，还有海风水多陆风水少，迎风水多背风水少，暖流水多寒流水少。根据这些规律以及不同地区的大气环流，就可以分析不同气候类型的特点了，通过理解记忆才能深刻。

二、巧用地图、实物、手势把抽象的地理事物形象化，便于学生形象记忆

地图是学习地理的第二语言和不可缺少的工具，它可以把抽象的地理事物直观化、形象化，起到语言文字难以起到的作用。

如在讲解地形剖面图时，我一边启发引导，一边手里拿着实物如苹果或者土豆，再用小刀从上面把它切成两瓣，这样学生能一目了然地看到苹果或土豆的厚度，还有它边缘的形状，这如同我们站在山顶上，把山从上到下切开看到它的厚度一样，这就是一个地形剖面图。

三、对地理知识进行归纳总结，使杂乱无章的知识变成容易记忆的规律

地理知识头绪繁多课时有限，要想全记忆不容易，在平时教学中就应该勤于归纳总结相关的地理知识、地理规律、地理答题技能等。通过对重点、难点内容、同类的知识进行归纳总结，使杂乱无章的知识变成容易记忆的规律，这样学生记忆起来就比较容易。

比如：讲述铁路的分布时，如京广铁路的例子，我们可以归纳出这几点：连接地、经过地、方向，对交通网线本身的作用，特殊意义和限制条件，围绕这几点就可以组织其他铁路线的特点，但在答西南地区修建铁路时，还要回答维护民族团结，促进民族共同繁荣等特点。

四、采用多媒体、幻灯片、模型演示等直观法进行教学，提高学生学习与记忆的效果

地理知识涉及面广，如果单靠课本记忆掌握，效果不够理想，教师可采用地理图片、模型演示、幻灯、录像、电影、多媒体计算机等多种形象直观的手段进行教学，这样不仅能增大教学容量，而且化虚为实，化远为近，化静为动，在课堂上调动学生的学习兴趣，使学生把获取的感性知识与课本的理性知识结合起来理解记忆，提高学生学习与记忆的效果。

比如：讲述“长江的开发”这一节时，让学生通过多媒体看到长江的轮廓图，随着看教师鼠标的移动，能显示出不同的支流，划分上中下游的宜昌、湖口，沿途的主要河港，主要的淡水湖，主要水电站，通过讲述，让学生归纳长江流经地区的地形，水电站分布的特点以及长江流域的特殊地理位置等。

五、运用体态语言教学，使学生牢固记忆地理知识

体态语言是教师的第二张嘴，它比教师口头讲解和文字板书要直观、要实用，它可以将抽象的地理事物形象化，将死板的图形动感化，而且通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋姿态，精神振奋，增强学生记忆，使学生牢固记住所学内容。我在教学时运用“手势法”来加强学生的记忆，效果较好。

比如：沿地表水平运动物体的偏移规律也可用手势法来记忆：展开手掌，掌心向上，左掌代表南半球，右掌代表北半球。四指方向为物体原前进方向，大拇指指偏移方向。学生对用“手势法”来进行记忆非常感兴趣，觉得很有意思，内容记忆比较牢固，也较长久。

六、采用歌诀、顺口溜、谐音等方式，让学生快乐地记忆地理知识

在地理教学中，有些地名、物產、数据之间不一定能找到因果关系和彼此的联系，记忆起来有一定的难度，这就要求教师不断探索创新，为学生架起兴趣这一记忆桥梁，让学生能在充满情趣的教学状态中快乐地记住零散、难记的地理知识。在教学中采用口诀、歌谣、谐音等趣味记忆方法，达到较好的效果。

比如：长江一节要记忆的知识特别多，有长江的源头、长度、流径的11个省、直辖市、自治区、上中下游划分的依据、注入的海洋，能编成顺口溜：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三”。运用歌诀记忆地理事物培养了学生地理歌诀创作的热情，能调动学生学习的兴趣。

总之，地理记忆方法多种多样，教师要帮助学生掌握正确的记忆方法和技巧，同时也让学生发现适合于自己的记忆方法，让学生快乐地记忆地理知识，在今后的教学实践中更进一步地探讨和研究。

参考文献：

[1]尚变霞.如何在地理教学中培养学生记忆能力[J].试题与研究（教学论坛），2011（21）：2.

[2]刘锐.在地理教学中培养学生的记忆力[J].华章，2014（9）.

编辑 李烨艳