推动名著整书阅读，提高学生语文素养

袁艳华

摘 要：引导学生阅读经典名著，并以此促进学生语文素养的有效提升，已然成为当代教育改革的要求。对此，初中语文教师必须要重视学生名著阅读活动的开展，更新自身教学观念，让学生的语文素养在阅读中获得相应提升，进而为学生核心素养的提升奠定良好基础。然而，当前名著阅读并没有得到应有的重视，导致无法有效开展，对学生阅读水平的提升产生制约作用。因此，如何提高学生名著阅读效率，成为亟待解决的问题。

关键词：名著阅读；初中学生；语文素养

名著阅读是学生语文素养提升的主要途径之一。因此，初中语文教师必须要充分调动学生读书的积极主动性，让学生多读书、读好书以及会读书，只有这样才能让学生真正掌握良好的阅读方法。那么，初中语文教师在教学中，应该如何引导学生阅读名著呢？本文以《水浒传》为例进行一系列的分析，以此引导学生感受名著的独特魅力。

一、初中语文名著阅读和语文素养提升

1.语文素养内容与教学意义

所谓语文素养，通常是指以语文文学能力为核心的综合素养。如语文知识、学习方法及能力等都在语文素养的范畴之内。除此之外，语文素养也泛指学生在语文学习方面的态度。语文课堂教学开展的核心即是语文素养，也是必须要实现的语文学科教学目标。

2.名著阅读和语文素养的关系

首先，名著阅读与学生语文素养是相辅相成的关系。提高语文素养有助于学生对名著的理解与阅读，并通过阅读名著树立正确的人生观、价值观，以此促进学生语文素养的提升。由此得知，语文素养与名著阅读之间是紧密相连的，因此初中语文教师必须要重视学生语文文化素养的培养。

其次，初三学生即将面临其人生中第一次有意义的升学考试，因此学生语文能力的提高非常重要。通过组织学生阅读名著，可以学到新的语法知识，帮助学生积累知识，对学生提高阅读能力和写作能力有着非常重要的积极作用。

3.语文素养对名著阅读的影响

首先，在语文教学中开展名著阅读教学，虽然有助于学生阅读能力的提升，但也是教师经常头疼的问题，以此在培养学生语文素养的基础上，组织开展名著阅读，是解决这一问题的有效途径之一。因为语文素养中就包含着学生语文能力，所以学生在此基础之上进行名著阅读，对名著会有更加深入的分析与理解，从而积累更多相关知识。

其次，提高学生语文素养的同时，也会有效地减缓教师开展名著教学的压力。在学生具备语文素养的基础上开展名著阅读教学，能够有效地激发学生阅读名著的兴趣，从而提高名著阅读教学的质量。

二、推动名著整书阅读的具体策略

1.为学生布置任务，激发学生阅读兴趣

现行的语文教材中，很多课文都是经典名著中的节选片段，如《杨修之死》《陈涉世家》《蒲柳人家》等文学作品。因此，为了充分激发学生阅读名著的兴趣，我们必须要充分利用课文内容，引导学生阅读原著。

如，在教学《智取生辰纲》一文后，学生对课文的后续内容充满好奇。这时，教师就可以顺势引导学生：“这篇课文是《水浒传》中的一部分，要想知道更多的内容，大家可以阅读原著。”这样，自然地就把名著推荐给学生，以此激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。

学生对这篇名著产生浓厚兴趣之后，教师可以给学生布置阅读名著之前的任务：

首先，在网上搜集《水浒传》的相关资料，如作者、创作背景、创作主题及内容等；

其次，《水浒传》中的主要英雄人物至少要了解十位，并分别记下他们的特点、事迹，并分析自己喜欢的人物；

再次，根据自己的阅读体会，说说宋江为什么会有这么大的号召力和凝聚力；

最后，全方位了解《水浒传》，可以通过收集各种短评等方式，写出自己的读后感。

通过这种方式激发学生对阅读名著的兴趣，调动学生进行名著阅读的积极性，有助于学生语文阅读能力的培养。

2.帮助学生掌握正确阅读方法，促进学生名著阅读

由于名著与学生的实际生活阅历和知識结构都有着很大的差距，尤其是我国古代名著，受时代差异影响，导致在语言和形式上产生文化差异，对学生的名著阅读造成严重的阻碍。因此，教师可以引导学生阅读《水浒传》，以此推动学生进行名著整书阅读：

首先，引导学生了解名著《水浒传》的主要成就。它是我国古代四大名著之一，也是我国历史上第一部白话文长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。

其次，元末明初的施耐庵是本书作者，《水浒传》的实际参与创作者跨越了数百年，从宋元到明末，其中包括说书人、各界文人等，属于世代累积型的长篇文学作品。

最后，《水浒传》主要揭示了当时社会的矛盾，暴露了封建统治阶级的残暴、腐朽，但又受儒家思想中“忠”的影响，对“忠义”进行大量吹捧，这也充分反映出作者思想的局限性。

通过这种方式引导学生对名著进行自主阅读，能够加深学生对名著中人情世故的体会，学习其中的人物描写手法及语言表达技巧，从而拓宽学生视野，有效提升学生语文素养。

3.分析人物形象和故事情节，促进学生语文素养的提升

每一部经典名著中都会有一些值得人们敬佩和学习的人物，同时其中也会有很多事情发展经过及解决办法等，也值得学生进行思考、反思与借鉴。因此，语文教师在阅读教学中，可以通过给学生介绍某一名著中的某一神秘人物，并留下悬念，以此引发学生好奇心，激发学生主动探索神秘人物的欲望。

如在阅读《水浒传》过程中，教师可以提问学生：“这本书中描写了众多英雄好汉，一开始逆来顺受，后来怒而反抗的人物是哪一位？”“关于刘备，书中是怎么描写这一人物的？他的性格特点是什么？”

初中学生进行名著阅读，引导学生树立正确的人生观和价值观，有助于其精神世界的丰富，增加学生知识量，促进学生语言表达等能力的提升，进而促进学生语文素养的提升，以此促进初中语文教学目标的真正实现。

参考文献：

[1]李逢超.初中生名著阅读指导的研究[D].广西师范大学，2018.

[2]冯莉.强化课外阅读，提升初中学生的语文素养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2017：2.

编辑 郭小琴