小议提高边远地区初中生物实验教学质量的有效途径

潘明素

摘 要：边远地区学生的整体素质发展不平衡，对如何提高初中生物教学质量这个问题提出几个切入点，以期能够为以后相关专业人员的工作提供借鉴。

关键词：边远地区；初中生物；实验教学

一、重视参与人的关系，提高合作效率

生物实验教学过程中，实验员、任课教师、学生三者之间，虽然各自有不同的工作和学习任务，但都是相互协调、相互促进，达到共同完成一节实验教学课的目标。实验员充分掌握任课教师的教学进度，与实验教师进行沟通，清楚实验材料准备的实际需要，实验教师也要备好相关的同步实验资料。实验课进行之时，实验员需要认真协助任课教师辅导学生实验操作，相互之间既有分工也有合作，需要双方尽职尽责，相互配合。

二、多渠道准备实验材料，保证实验教学有序进行

实验材料的準备是进行实验教学的保障。除了常规固定配备的器材之外，许多的微生物、动植物、昆虫是需要现采现用的。“观察草履虫”的实验季节在11月份，气温比较低，不利于草履虫的繁殖，这时要专门制作好专门的草履虫培养液，提供合适的温度（用暖灯24小时光照、恒温培养箱等）、合适的营养，每天喂养牛奶、牛肉汁儿等，培养一周至半个月，使培养液中的草履虫不断分裂繁殖，浓度增大、个头大，利于显微镜下观察。

三、精心设计实验教学过程，实施有效实验教学

教师在设计实验教学程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能地考虑得细致，尽可能地设置“为什么？怎么办？”以激发学生的思维，把实验操作时间交给学生。如给植物装片染色这一环节操作时，可不可以教学生先染色，再盖上盖玻片呢？虽然和课本中要求的操作顺序相反，但染色后的观察效果却会更好，而且不会影响后面的几步操作。这样既保证学生操作过程中不浪费时间做无效的操作，也有利于促进教师动脑筋加强实验操作过程的教学能力。

四、创新小组教学，提高实验教学效率

实验教学中，作过数据对比：在有限的40分钟之内，一种方法是“填鸭式”教学：老师讲学生照着做；一种方法小组教学：将学生分成若干个小组，老师先进行示范引导，让组中学习能力强的学生掌握实验操作技能后，发挥好传、帮、带的作用，再指导组内学生。任课教师及实验员老师也进行巡回反复指导，使学生接受辅导面更大。两种教学方法的教学效果，按优、中、差三个等级来衡量，以一个班级55名学生一堂“显微镜的使用”实验课为例。

五、加强学生实验指导，强化实验操作技能

实验教学的目的是让学生能按规范进行熟练地高质量操作。对学生实验操作中出现的问题，对症下药，针对性强化训练，达到熟能生巧的实验技能。比如拇指怎么捏滴管胶头，怎么滴清水和碘液；再如制作临时装片中盖上盖玻片时，怎么操作才能杜绝和减少气泡的产生，需要反复摸索、练习和总结，达到强化实验操作技能的目的。

六、重视课外实践活动，强化实验参与兴趣

生物的许多实验都来自于自然和生活之中，鼓励学生积极参与到有趣又实用的生活实践中来，有利于激发学生学习的兴趣。如制作酸奶、发酵馒头、加工烘烤杮饼、捉蚯蚓等，都能就地取材，方便操作。采用实验室里的烘干箱烤杮饼，温度设置成45摄氏度，将杮子削皮、烘烤、翻转，再到冰箱里冷藏、析霜。每天观察，拍照、记录，前后一周的时间就可完成了。课外实践的成果可以直接吃，还可以上餐桌，还教会了学生一些特别的生活技能。

七、增强科研能力，提高实验教学水平

（一）集体备课

以教研组为单位，实验员和任课教师一起，根据实验教学进度计划，每个学期集体完成两次集体备课，上课、听课，说课，相互学习，取长补短，提高每位任课教师的实验教学能力。

（二）磨课

结合学校举办的大型赛课活动，针对生物实验教学方面的项目，群策群力，精心设计实验教学过程，并反复推敲验证教学效果，上课、评议、修改，再上课、再评议、修改，让教学方法发挥最好，让实验教学效果达到最佳，以课为练，提高课堂实验教学效果。

（三）培训提高

打破总在学校里学习、交流的常规局限性，抓住校际之间以及区、市、国家主管部门组织的学习、培训、赛课活动，更新实验教学的教育指导观念，拓宽实验教学业务能力的视野，通过更高平台的交流学习，更好地提高教学能力和教学效果。

编辑 郭小琴