分层教学法融入初中英语教学课堂策略探究

胡程智

摘 要：随着素质教育观念的逐渐深入，英语素养的培养越来越受到人们的关注，提高英语教学质量的分层教学应时而生。其以因材施教为核心，以学生为主体，按照学生之间的个性差异进行分层，以此利用丰富的教学方法来激发每个学生的潜能，使得学生都能在自身英语学习的基础上得到有效提升，这样的方法能够使每个学生从中获益，从而达到大面积提高学生英语成绩的目的。因此，注重将分层教学法融入英语教学课堂是十分有必要的。

关键词：分层教学法；初中英语；英语素养

因为学生受诸多因素的影响，致使学生英语基础分化严重，而此时如果继续运用传统教学中的“一刀切”教学模式，将很难适应每个学生个体的认知，也无法真正构建高效的英语课堂。一些基础好的学生会觉得教学没有挑战，不能有效提升自己英语水平，而基础较差的学生则跟不上教师的教学节奏，导致听不懂，慢慢被边缘化。因此，为避免出现两极分化的现象，开展分层教学是极其重要的。下面，我就从注重学生差异、依据教学内容提问以及重视作业分层教学等方面入手，来简单谈谈自己的教学感悟，同时也希望这些教学策略能够为其他英语教师提供一些帮助。

一、注重学生差异，做到因材施教

卢梭曾强调说：“对儿童的教育要尊重并顺应儿童的自然本性。”由此可见，教育不仅需要符合学生的身心发展，还要适应于学生的个体差異，这样一来，才能够真正做到因材施教，保证每个层次的学生能够在原有的基础上学有所得，有所进步。同时，教师根据学生特点进行层次划分，更能够具有针对性地选择适合不同层次学生学习的方法进行教学，这对培养学生长处、弥补学生不足具有极大的促进作用。

例如，在教学Unit 2 Lets play sports！一课时，为促使学生掌握常见的几种体育运动名称，并学会运用适当的语言谈论体育运动，我开展了分层教学。在课堂导入环节我提问：“Dont you like sports？”“What is your favourite sports？”这两个问题让学生回答，通过学生的回答并结合学生的个体差异进行分层。对于基础较差的学生，我注重讲解词汇：tennis，volleyball，go swimming等，对于单词基础较好的学生我组织他们两人结为一组，进行句式的练习。如，以下是一组学生的对话，A：Do you often play football？B：I often play football after school.通过这样的教学，使得学生都能够在自身学习水平的基础上得到英语能力的提升。

二、依据教学内容，开展阶梯提问

提问作为检验学生掌握知识水平的重要途径之一，也是教学过程中必不可少的环节。在分层教学的英语课堂中，教师可以根据不同层次的学生提出不同的问题。对于能够在课本中找到答案的问题，教师可以让基础相对较差的学生优先回答；而对于较灵活且难度较大的问题，教师可以引导基础能力较强的学生进行解答，并及时给予表扬和鼓励。这样一来，学生不仅能够从表扬中增强自信心，也对知识的理解更为深刻。

例如，在教学Unit 6 Food and lifestyle一课时，为促使学生学会运用英语讨论喜欢和不喜欢的食物，并学会表达自己的喜好，我在课堂导入环节先展示食物的图片，让学生说出食物的英文名称。接着，我结合教学内容对基础较差的学生先提问：“What food do you like or dislike？”进而提升难度提问：“Why do you like/dislike them？”对于基础较好的学生我先播放一段相关的听力录音，然后提问：“What does she want to eat？”进而增加难度提问：“Why does she want to have apples？”通过这样由浅入深的阶段性提问，促使每个层次的学生都能有效提升英语素养。

三、重视作业分层，巩固学生基础

作业是对课堂教学的一种反馈方式，有效的作业能够促使学生巩固知识、提升能力，达到事半功倍的效果。教师可以根据不同层次的学生布置不同的作业，这样既能充分满足每个层次学生的求知欲，又能够使学生得到实质性的训练，有效提升学习质量和效率，最终使得每个层次的学生都能够增强基础、丰富知识。

例如，在教学Unit 8 Pets一课时，通过前面的课堂学习goldfish，mouse，parrot等单词和swim around，sleep on my knees等词组后，我根据学生的掌握情况进行作业分层布置。对于基础较差的学生，我布置作业：①抄写并背诵单词。②练习句式：Do you like animals？对于基础较好的学生我布置作业：①两人一组谈谈自己所喜欢的宠物。②在网上查一查你喜欢的宠物都有什么特点，下节课分享。以此促使每个层次的学生都得到知识的巩固与提升。

总之，在初中英语教学中融入分层教学法，能够使教师在因材施教的基础上给予学生更具有针对性的指导，使得不同层次的学生都能够取得一定的进步，从而达到有效提高学生英语素养与能力的目的。

参考文献：

[1]王开波.初中英语分层教学探究[J].新课程（中学），2018（4）.

[2]温慧.初中英语分层教学策略刍议[J].中学生英语，2018（14）.

编辑 王亚青