数形结合思想在高考物理解题中的应用分析

周鹏飞

【摘要】  众所周知，物理课程在高中学习阶段对学生起着至关重要的作用，但是由于物理知识的特殊性，教师在进行物理教学活动时，经常采用数形结合思想，辅助学生进行物理知识的学习，使物理题目易于理解，对于学生而言，采用此方法有利于学生自身提高物理素养的同时掌握物理题目的解决方法，进而使得物理教学课堂质量能够有所提升。

【关键词】  数形结合 高考 物理 应用

【中图分类号】  G633.7               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-023-01

前言

在数形结合思想中，利用“形”能对物理问题中的知识进行精确分析，从而转换为准确的物理内容，有利于学生理解较为抽象的物理概念，而对于“数”而言，能够使物理问题中的图形数量之间的联系更加清楚明了，从而有利于学生解决相关知识时，建立彼此之间的联系，使学生对物理题目进行透彻的了解。基于此，本文主要内容研究了数形结合思想在高考物理解题中的应用。

1.数形结合思想在物理学科中的应用特点

在高中物理学习课堂中，由于高中物理中包含了众多抽象的原理知识，教师在对学生进行教学活动时，经常采用数形结合思想使学生利用相关图形对物理知识进行深入的了解，从而使学生能够掌握相关物理内容。教师在物理课堂中应用数形结合思想，主要是将数字与图像彼此之间相结合，从而用图像帮助学生理解相关物理知识，或者用数字使学生对于物理图形可以进行深入的分析。从根本上而言，数与形是两个毫不相关的知识，但是在解决物理问题过程中，教师将数与形两则之间建立联系，从而使物理问题变得易于理解，使学生能够对物理问题进行透彻的掌握。

2.数形结合思想在高考物理解题中的应用

2.1选择题

在高考物理题目中，数形结合法经常被用在选择题中，一般在物理选择题中，会给出已知的物理图像，让学生基于图像对题目进行判断，从而得出正确的答案。学生在解答此类问题的过程中，首先根据题目中的已知条件来得出正确的图像，再根据相对应的运算分析得出正确答案，最后求出物理问题的最终答案，迅速在各个选项之中锁定正确答案，这是高考物理题目中常见的一种类型，但是学生在对物理题目进行分析时，要注意运用物理题目中的已知条件，从而通过已知条件才解决众多的未知参数，最终选出正确的答案。例如，现有一道选择题让求出运动员的百米成绩，已知枪声在空氣中传播需要一定的时间，因此，当A处的枪声响起后运动员开始短跑，计时员实际的计算时间仅仅只是C到B的距离，已知声音在空气中的传播速度为340m/s，百米距离的声速传播时间为T声=100/340=0.3S，因此，学生在解答相关问题时，应该将最后运动员的时间加上0.3s才是运动员的最终成绩。

2.2作图题

在物理题目中作图题看起来与选择题两者之间有众多相似之处，实际上，两者内容有诸多不同，首先，针对于选择题而言，学生可以利用题目中已知的条件对错误选项进行排除，从而将正确答案的范围逐渐缩小，但是针对于物理作图题而言，学生只能通过对已知条件进行整理，逐渐摸索正确的物理图形，并且学生在作图过程中要充分考虑到每一个已知条件才能够确保图形准确。基于此，学生在解决相关物理作图题时，首先要对物理题目有一个整体的思路，随后明确物理题目中的各个变量之间的关系，依据变量关系对物理题目中的问题要求进行计算，确保最后绘制的物理图形能够准确体现物理题目中的条件，避免在绘图过程中出现较为严重的错误。

3.3利用图形处理物理题目中的变量关系

针对于物理问题而言，变量问题十分常见，学生在处理此类问题时，可以利用数形结合法采用分析作图等多种方法进行解答。例如，物理知识中常见的速度问题，题目中已知毛毛虫从起点出发之后沿直线爬行，并且随着行走的距离越长，速度越慢。当毛毛虫爬到距离起点100米处的A点时，设起点到A点的距离为L，此时毛毛虫的速度为2CM/S，将此时毛毛虫的速度设为V，现已知B点距离起点的距离为200厘米，求出毛毛虫从A爬到B点所要用到的时间。教师在为学生讲解此题目内容时，可以首先让学生根据已知题目进行化图设计，然后根据题目中已知的关系利用s=vt求出毛毛虫从A点到B点的时间。除此之外，当题目中物体运动过程中存在有加速度等因素时，学生需要排除物理运动时一些相关因素，才能准确求出物体的正确速度。利用数形结合法，学生可以将物理的运行过程通过图形进行展现，通过观察图形，学生可以准确分析出物体的运行变量，从而根据运动关系列出相应的算式进行解答，得到最终答案。

结语

综上所述，数形结合法虽然为重要的数学方法，但是其在物理中的应用能够有效使学生迅速明白题目中的数量关系，从而利用数形结合的方法，根据题目中的已知条件求出未知参数，进而使学生清晰直观的了解题目，解决题目。

[ 参  考  文  献 ]

[1]许冬保.摭谈数形结合思想在高中物理解题中的应用[J].数理化解题研究，2016（25）：58-59.

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[3]唐为亮.数形结合思想在高中物理解题中的应用[J].数理化学习：高一、二，2016（11）：46-46.