情商培养在初中英语教学中的应用研究

苌燕

摘 要：近年来，我国教学事业改革不断推进并且取得了十分突出的成绩，在这种情况下培养初中学生的英语学习能力成为工作的重中之重。在实践教学中发现，学生的情商决定着他们的英语学习效果，因此在今后的工作中务必要着力于提高学生的情商，并且将情商培养与初中英语教学工作结合起来。

关键词：英语教学；情商培养；教学质量

进入21世纪以后，经济全球化发展持续深入，我国和世界其他国家的经济往来规模越来越大，文化交流也日渐频繁，在这种情况下，我们的教育事业必须做出一定的调整，将英语教学放在重要位置。在教学工作中可以看出，排除智力因素和学习方法的因素之外，学生的情商也可能影响到英语学习的效果，因此将情商培养应用在初中英语教学中分外重要。

一、自我意识培养与英语教学

所谓的自我意识，实际上指的就是在某种情绪出现的时候能够快速地意识到，而后完成自我辨识、自我分析以及自我管理。在主观意识的带动下，清晰而快速地认清自己的情绪，并且把一些负面的情绪处理掉，以一种积极向上的乐观心态去面对学习中的困难。人想要取得发展，必须要先认清自己，这是毋庸置疑的。因此，我们在初中英语教学工作中需要注意以下两点：第一，教师要树立正确积极的自我意识去引导教学。在教学实践中，教师可以通过参加教学研讨会，与新老教师一起切磋，对学生评教进行分析等方式来加强自我意识的培养和充实自己的知识，认清自己的现状和需求，以培养英语应用型人才为目标，积极改变传统的应试教育的教学模式；同时，要积极调整自身的心情，克服不良情绪，以积极的姿态帮助學生克服在英语学习过程中遇到的各种问题。举个例子来说，在带领学生学习被动语态这部分内容的时候，学生很难在短时间内掌握并应用，很多教师付出努力却看不到成果，就会产生一种负面心态，不愿意调整教学方法再进行尝试，这对于教学质量的提高十分不利。在这种情况下教师就应该有意识地进行自我情绪的管理。第二，学生要树立积极明确的自我意识或学习动机来求学。在教学中，教师教授学生学会冷静分析自我、把握自我，充分了解自己的优缺点，正确认识自己的能力和条件，尽量避免不良情绪的产生，乐观地对待英语学习等，从而激发学生学习英语的主观能动性，增强学生学习英语的兴趣以及分析问题、解决问题的能力，从而促进英语教学的顺利开展。

二、情绪控制与英语教学

所谓的情绪控制，指的绝对不是对自我情绪的简单压制，而是通过自我教育和自我排解对情绪进行疏解。英语教学工作的过程中，教师应该从自我出发调整好自己的情绪，寻求多种多样的方式进行教学。另外，初中生的学习基础不好、学习能力低下，绝对不能成为教师情绪低落不负责任的借口。在学生学习不畅产生负面心理的时候，教师应该做好自己的本职工作，给学生以正面的引导，组织学生再次投入到英语学习中去，将过去错误的教学模式扭转过来。认可学生的学习主体地位，发挥他们的主观能动性。举个例子来说，在带领学生练习听力的时候，很多学生往往会听不清和听不懂对话的内容，时间一长有一些学生就会选择放弃听力练习，转而在课堂上和同学说话、看其他科目的内容，这显然是我们所不愿意看到的。为了解决这一问题，教师应该在听力练习中适当地抽出一部分时间给学生播放舒缓的音乐，改变他们的抵触心理，激发他们继续学习的兴趣和热情。

三、人际沟通与英语教学

就目前来看，人际沟通能力正在成为初中生培养的重要方向，让初中生的人际沟通能力得到提升，有利于学生的长远发展。在课堂上，教师和学生之间就会形成一种独特的人际关系，这种关系可好可坏，会对学生的学习质量产生影响。因此，我们必须要着力于构建好的师生关系。首先，要提高教师和学生之间的互动能力。初中英语教学都集中在课堂上，因此教师可以通过提问、对话等方法给学生创造一个合适的互动机会。举个例子来说，在每堂课最开始的五分钟，教师可以和学生进行简短的对话，用英语询问学生生活上的一些情况，并且根据学生的回答给出建议或反应，这样一来学生就会自然而然地与教师形成人际关联，在教学工作中他们将会更愿意与教师互动。其次，我们应该有意识地提高初中生与他人合作的意识。英语是一门语言性学科，因此在教学工作的过程中我们应该鼓励学生多开口与他人沟通。比如说在带领学生学习现在进行时的有关知识的时候，教师就需要让学生以“What are you doing？”“I am...”句式进行对话，在这个过程中学生的人际沟通能力会得到锻炼，同时对语态的理解也会更加深入。

总而言之，在新的时代背景之下，我们必须要对初中阶段的英语教学方法进行一定的调整，在教学中对学生的情商进行培养，同时也对自身的情商进行提升，保证教学工作的顺利进行，为学生以后的发展打下基础。

参考文献：

[1]田杨.浅谈英语教学中学生的情商培养[J].科技信息，2011（28）：129.

[2]朱孝雷.英语教学中情商培养的思考[J].成功（教育），2010（9）：87.

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