试论青年历史教师专业发展的有效路径

摘 要：教育教学活动是一项相当复杂的工程.教师的专业发展就是教师在充分认识教育教学工作意义基础上，不断提高自身专业水平，拓宽专业知识，强化专业技能的过程。

关键词：青年历史教师；专业发展；有效路径

教育教学活动是一项相当复杂的工程。教师的专业发展就是教师在充分认识教育教学工作意义基础上，不断提高自身专业水平，拓宽专业知识，强化专业技能的过程。

作为一名执教六年的高中历史教师，深感教师专业发展的重要性和迫切性。然而，从目前的实际情况看，发现如下一些问题：一是很多青年教师毕业之前，在大学校园时，积极参加各种社团活动，生活丰富多彩，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，对未来很有信心。刚走上工作岗位时，对工作充满热情期待。若干年后，面对繁重的教学活动及单调的日常生活，产生了很强的失落感。二是自身的专业基础不牢固，眼高手低，又缺少吃苦精神。三是安于现状，缺乏继续学习的动力，知识更新的速度极慢；同事之间缺乏有效的交流和沟通，团队意识薄弱。四是照搬照抄现成的课件教案，很难形成自己的教学特色；很难静下心来从事教学研究工作。华东师大李月琴教授说得非常贴切：“开会时激动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”等到评职称时，才手忙脚乱的各种拼凑，各种粘贴。

长春外国语学校的贺庆国老师对一线教师专业现状做了精辟概括：“现在基层教师的知识范围，大于等于课本，小于等于教参。”那么，就历史学科而言，青年教师专业发展的有效路径有哪些呢？

一、业务成长——充实专业知识

历史学博大精深，内容极丰富而厚重。作为一名历史教师，不可能面面俱到，无所不知。但针对高中阶段的学业要求，直面高考的现实，对高中历史教师的专业知识提出较高的要求。社科院博士、北京高级教师王宗琦老师建议，青年教师应注重教材主干知识的梳理，把孤立的知识点建成知识树。并且，深挖教材，重在理解。

纵观近五年的高考题，有些题目在隐形的考查概念。所以，笔者在授课时，特别注重历史概念的讲解，如社会经济结构，自耕农经济，重商主义，家庭联产承包责任制等。在给学生讲解的过程中，自己也增强了理解。人教版教材内容以专题的形式呈现，各个专题之间会出现知识的空白区。为了填补空白，为了使知识点能够前后衔接起来，我们会补充相关的内容。例如讲必修三西方人文精神的起源及其发展之前，我们会补充西欧中世纪的政治经济社会与思想等内容，更有利于学生对课本内容的理解。

二、教学实践——提高专业素养

拥有了丰富的专业知识，如何把这些知识转化为教学实践呢？这就对教师的组织教学和驾驭课堂能力提出了较高的要求。教学实践是一个动态的过程。它要求一名教师在有限的时间内，有效地组织教学，不仅让学生掌握历史知识，还要求培养和提高学生的历史学科核心素养。

华东师大崔允漷教授说，学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生经过学习之后逐步形成的关键能力，必备品格和价值观念。教师是影响核心素养落实的重要保障，所以在课堂教学中，应将核心素养融入实际的教学过程中。那么，如何在课堂中落实核心素养呢？笔者在另一篇文章中有详细论述，此不赘述。

三、史学阅读——提升专业修养

一线历史教师的专业素养是比较薄弱的，这制约着教师自身教学质量的提高。教育部基础教育课程教材发展中心何成刚老师指出，史学阅读是历史教学的起点，阅读品质的优劣直接决定教师专业素养水平的高低。而提高史学阅读品质的方法，即坚持深层次阅读，专业阅读，综合型阅读，杜绝浅层次阅读，通俗性阅读，单一性阅读。

在阅读中，找到与教学实践的衔接点，把教学内容由死板的教条变成丰富多彩的历史画面。青年历史教师应读的史学专著有很多，笔者结合目前教学进度，与文化史相关的书目，推荐如下：余英时《五四新论——既非文艺复兴，亦非启蒙运动》和《士与中国文化》，费孝通《乡土中国》，汤因比《历史研究》（三卷本），孙隆基《中国文化的深层结构》，施坚雅《中华帝国晚期的城市》等。王宗琦老师建议，青年教师应“回到原点读原著”，并扩大阅读范围，向各个学科适当渗透。

四、论文写作——提高专业思维

很多青年教师认为，高中教师的本职工作是教书。为什么要写论文呢？因为，写论文非常有助于青年教师深化对教材知识的理解，并且能够有效地提高青年教师的逻辑思维能力。

那么，论文写些什么内容呢？山东杨富丁老师为我们指明了方向。其一，以教材为圆心，向外扩展阅读的半径，发现教材中的不足；其二，发现教师教学与学生学习中易错之处；其三，做高考题，从试题中发现问题；其四，在试题中发现并总结解题技巧，对社会热点问题进行思考等。

心动不如行动。让我们静下心来，慢慢沉淀自己，动手写作，提高自己的专业思维能力。

五、课后反思——促进专业成长

北师大心理学教授林崇德曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。反思，对青年历史教师的专业成长有非常重要的促进作用。

反思是教师对教学过程的深度思考、分析、总结和自我叩问。那么从哪些方面进行反思呢？从每节课，考试后，从目标设定，教学内容、方法、课堂效率等方面进行反思。例如，笔者平时在上课过程中，发现某个历史概念或问题没有吃透，写下来，课后查阅资料或向老教师请教。阅卷、评卷后，对学生的得分情况，失分点进行分析，反思自己今后教学的侧重点，讲题时应强调的问题等。录课后，反复观看自己的授课过程，也能发现很多需改进的地方。

青年历史教师专业发展的有效路径除了以上内容之外，还有研究教学案例，团队的合作与交流，关注学科最新研究成果，阅读历史教学杂志，如《中學历史教学参考》《历史教学》等。

总之，青年历史教师应该把上课、阅读、写作、反思、交流结合起来，不断探索实践，不断自我调整，形成自己的教学特色，尽快促进专业成长。

参考文献：

[1]何成刚.历史核心素养的提炼与培养[J].历史教学，2016（11）.

[2]杨富丁.浅谈中学历史论文写作[J].考试研究，2018：23-28.

作者简介：王莉，甘肃省临夏回民中学历史教师，中教一级，陕西师范大学西北历史环境与经济社会发展研究院历史地理学硕士。

编辑 刘瑞彬