培养低年级学生语文预习习惯的好方法

郭振娜

摘 要：小学语文课程的学习，实际上是学生整体语文课程学习的基础阶段，而从学习程序的角度上来说，课程的预习对于学生的学习有非常重要的作用。因为预习阶段，实际上是为学生提供一个自行理解和学习语文课程内容的途径和机会。在新课标的背景下，出于培养学生自主学习能力的要求，课程的预习成为其开启自主学习程序的一个重要途径，如何从课程预习的阶段培养小学生良好的预习习惯，是一个值得研究和探讨的问题。

关键词：低年级；小学语文；预习习惯

小学语文课程的学习是小学生语文学习的启蒙阶段。而对于小学生来说，良好的学习习惯的培养，对于其未来的学习具有重要的意义。只有从小培养一个良好的学习习惯，才能为语文课程的学习打下良好的基础。

一、小学生预习习惯的重要性

预习，是在教师正式的课程讲解开展之前，学生自主进行的前期课程学习过程。这一学习阶段虽然对于小学生来讲有一定的难度。但是对于其小学的语文学习却起着非常重要的作用。因为预习的习惯，一方面能够调动起学生的主动性，将其自主学习的环节纳入到常规的课程学习过程中[1]。另一方面，学生的预习这种习惯的养成，也能够为教师的后续教学阶段提供一定的便利，可以为教师和学生之间的互动和沟通搭起一个有效的桥梁，改变传统的、小学教学中单一的、以教师的教育教学为主导的模式，为提升小学语文教学的整体质量提供帮助。可见，从小学的低年级学习阶段入手，积极培养学生的预习习惯，对于小学生本身以及教师的教育教学开展，都具有非常重要的作用，这也是本文将其作为一个核心论点进行讨论的主要原因。

二、如何培养小学生的预习习惯

（一）从兴趣培养入手，促进小学生主动养成预习习惯

对于小学生来讲，学习的主要动力来自于其对于课程内容的兴趣程度。这种现象与小学生的心理特点有直接的关系。在小学阶段，学生正处于发现世界和探索世界的阶段，因此，其具有很强的好奇心，教师可以利用其这一特点，采取有效的课堂导入方法，调动学生主动预习的兴趣，逐步达到习惯养成的目的。但要想找到能引发学生兴趣的课文内容，教师首先应当对小学阶段的语文课程体系进行全面的了解和研究，保证课程选择的准确性和适宜性。例如，在学习部编版小学语文课程《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以利用这一课程是学生所熟悉的一个儿童故事的特点，让学生以一种轻松愉快的心情自行预习这篇课文，这不仅是促使小学生养成预习习惯的一个良好的切入点，更利用了学生对故事性课文的好奇心和兴趣，是培养学生预习习惯的良好途径。

（二）借助家庭的力量，促进预习习惯的养成

对于小学生来说，其预习行为通常需要在家庭环境中进行，这种要求，就凸显出家长对在小学生预习习惯养成中的监督和辅助作用。一个习惯的养成，需要经过长期的坚持才能达到效果。而长期的坚持，不仅需要教师的督促，也需要家长配合教师进行全面的监督。教师在找到了促进习惯养成的良好切入点后，应当与学生家长做好沟通和交流，有计划和有目的地对学生的预习效果进行监督和指导。因为对于小学生来讲，由于其年龄阶段的因素，其做事的专注力和毅力都比较薄弱，这时候，家长的必要监督就十分重要。另外，家长还可以共同参与到学生的预习阶段中，积极了解学生所需要学习的课程内容，通过互动提问的方式对学生的预习效果进行检验，并同时监督学生预习行为的持续情况，在必要时进行督促和指导。

（三）明确预习的形式，提高可操作性

由于预习阶段中，学生对于所学的课文内容并不十分熟悉。尤其是对于小学生来说，其预习工作的开展实际上是具有一定难度的。在这种情况下，教师应当就预习工作的程序和内容向学生进行明确，以确保其可以依据科学的步骤和方法开展预习，这种操作也能够减低预习工作的实施难度，有利于学生主动坚持预习行为[2]。且从课文本身的角度上来说，不同的课文内容，其预习的方式方法也存在一定的差异。教师只有适当地进行指导，才能达到促成学生顺利完成预习任务的目的。例如，在学习部编版小学语文《开满鲜花的小路》时，预习阶段教师就可以建议学生通过生活场景的观察感受开满鲜花的小路的情景，随后，再结合具体的课文内容展开课文的学习，这种预习方法侧重于为学生创造一个体验和感受的空间与机会，使得实际课程的教学更加便利和生动。且一条开满鲜花的小路本身就具有美感，也是生活中比较常见的一种情境模式，学生观察和接触的可操作性也较强。

三、结束语

总之，对于小学生来讲，尤其是低年级的小学生，其预习习惯的培养对于其长期的良好学习习惯的养成具有非常重要的意义，教师从低年级开始，就将小学生的预习习惯养成重视起来，找到适当的切入点和培养方法积极培养小学生良好的预习习惯。

参考文献：

[1]汪中伦.培养学生语文预习習惯，有效提高语文教学质量[J].教育科学（全文版），2016（5）：49.

[2]覃凤员.试论如何培养小学低年级学生的语文预习习惯[J].新课程导学，2016（7）：88.

编辑 段丽君