中学素质教育要凸显学生核心素养的发展

王宇鹏

中学素质教育推行虽然已取得了阶段性成果，但是相应出现一些不容忽视的问题：如中学生体质下降严重、学生人文精神和科学素养滞后、自我适应社会能力弱化、社会实践和创新思维能力发展不均衡。中学素质教育存在的诸多问题，严重背离了素质教育促进中学生“全面发展”这一教育宗旨。在高考指挥棒的引领下，中学素质教育还停留在以传授文化知识为中心而忽略学生核心素养的发展阶段；重视文娱活动的开展而轻视学生人文底蕴、科学精神和创新能力的发展。因此，我们中学素质教育必须坚决贯彻“立德树人，促使学生全面发展”的教育方针，必须凸显学生核心素养的发展，促使学生全面发展。

一、中学素质教育要凸显学生核心素养的发展是时代发展的迫切要求

凸显学生核心素养是落实“立德树人”根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革發展大势、增强我国教育国际竞争力的迫切需要。2014年教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心。它的具体内涵为：培养学生的人文底蕴、科学精神、让他们学会学习、健康生活、具有责任担当、实践创新能力六大素养。这六种核心素养是学生适应现代社会发展的必备素养，也是学生传承中华文明、推动中国科技文化发展和适应未来社会的时代要求。因此我们中学素质教育必须贯彻新时代党的教育方针，在各学科文化课学习中凸显学生核心素养的发展。

二、落实素质教育更要把学会学习、责任担当和健康生活作为学生发展的立足点

落实素质教育的主体是学生，核心素养的载体是健康的学生。增强学生体质，培养学生科学健康的生活态度，这些因素应是学生核心素养的基础。近几年的素质教育，多关注德育和智育，轻视了体育，导致中学生特别是高中生体能下降。因此，中学阶段学校要从对民族未来负责的高度重视学生的体质健康教育。合理安排作息时间和开展丰富多彩的课外活动，重视课间操和体育课教学，切实将增强学生体质落到实处。

学科教学在培养学生学科核心素养的过程中，要担负起传道授业解惑的主体责任，激发学生学科兴趣和强烈的社会责任感。学科教学要注重对学生生存能力和社会适能力的培养，促使学生能够更好地融入未来社会。学科教学要指导学生学会学习，使学生在小组合作探究学习活动和实验及社会实践活动中增强的竞争意识和团队协作精神。各学科要开展丰富多彩的活动，让学生具有健康乐观积极向上的阳光心态，在参与活动中培养他们的责任感和担当精神，形成学生稳定、乐观、成熟的做人和处世态度。

三、开发学科课程资源，突出对学生人文底蕴和科学精神的培养，为学生终身发展奠定学科文化基础

发展学生的学科核心素养，关键要整合开发学科课程资源，我们在教学中要将素质教育中的三维目标定位为由“知识理解”向“知识迁移”转化，最终形成学生的“知识创新”能力。以发展学生学科核心素养为中心的教学，要整合开发学科课程资源和各学科核心素养要素：包括学科价值观、学科审美、学科方法和学科精神、学科信念、学科价值判断等因素。

素质教育中要落实学科文化素养，为学生奠定学科文化基础，形成学生系统扎实的学科文化知识能力结构。教学中突出对学生人文底蕴和科学精神的培养，形成科学的理想、信念、精神、价值观和人生观，促使学生受到人文精神的全面熏陶。教学中必须注重学生的怀疑精神、批判思维和创新能力的科学精神的培养，促使他们热爱科学、尊重科学、科学生活，并能运用科学知识解决实际问题，从而形成学生学科的科学文化素养。

四、学科教学要凸显学生的主体地位，以学生学习过程与方法训练为主线，将学生实践与创新能力的发展作为各学科素质教育的灵魂

各学科进行素质教育，要突出学生的主体地位，教学中要引导生注重合作探究，重视学生学习过程与方法训练，指导学生了解知识产生的脉络及发展轨迹，既知其然还要知其所以然。要将学生实践和创新能力的发展作为各学科进行素质教育的灵魂。引导学生能够多角度、多方法、多侧面、多层级去思考解决问题，指导学生在学中用、在用中学，理论联系实际，从而把书本知识内化为自己的知识结构和能力水平。教学中可采用“由因导果”或“由果溯因”的方法，学科教学要训练学生的聚合思维和发散思维，把探究结果性知识与过程性知识相结合，从而实现知识迁移和知识创新。各学科教学需根据学科特点和学生的能力水平，设置问题情境，引导学生探究体验分析总结，在老师正确方法指导下形成他们自己获取知识的主体体验、知识结构以及能力层级。教师在学科教学中要依据学科特点和学生能力水平发掘学生的创新潜能和创新意识，鼓励学生敢于质疑、善于批判、勇于表达个性化见识，激发、教育、训练学生的逻辑思维和创新思维方法，善于质疑，敢于批判，积极表达，为培养学生的创新意识和创新能力铺路。

编辑 温雪莲