高中政治课核心素养培养的若干思考

赵忠才

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入发展，我国教育也发生了很大程度的改变，具体表现为学生核心素养的培养，其不仅在很大程度上影响着现阶段学生的学习效果以及教师教学活动的开展，同时还在很大程度上决定了学生的未来发展情况。以高中政治课为研究对象，首先阐述了高中政治课核心素养的内涵，随后分析了其主要特点，最后探讨和分析了如何在高中政治课中培养学生的核心素养。

关键词：高中；政治课；核心素养

一、高中思想政治学科核心素养的主要内容

1.政治认同

政治认同实际上就是人们在社会生活中，以一定的角度来看待自己身份（如某个阶层的成员、某个政治活动的参与者等）并以该身份严格要求和规范自己政治行为的现象。

对高中政治课的核心素养来说，其政治认同的主要内涵就是指具有国家认同并认同国民身份。这也在很大程度上体现了高中政治课的核心素养，不仅要求学生要在一定程度上掌握政治基础知识，坚持中国共产党的领导和我国的社会主义道路以及核心价值观，更是在我国社会主义建设的实践过程中，做一名有立场、有理想、有自信的人。

2.理性精神

顾名思义，理性精神实际上就是指在众多的困难和挑战的困扰下，能够沉着冷静、理性思考，在尊重事实的前提下，正确地分析、研究和理解事物，同时也能够做出相对较为复杂的选择或决定；除此之外，理性精神还要求高中学生在解决问题的过程当中，能够在批判性思维的指导下，敢于提出质疑和自己的观点，能够发现问题并切实解决问题。

3.法治意识

从某种程度来说，法治意识可以归属于社会意识的范畴中，其主要是指我国公民在社會劳动和实践的过程中逐渐形成的一种与法治、法律密切相关的知识、思想或者是理念体系，体现出了我国公民对我国法律的认同程度和遵守、认识程度最深的一种意识。

一般情况下，高中政治课核心素养要求的法治意识主要有以下几方面的内容：具备法律、法治意识，崇尚且认同法律，能够自觉地遵守法律，具备法律知识内化的能力，清晰了解法治的内在价值以及法治精神，在法律的指导下进行生活实践等。

4.公共参与

公共参与实际上就是指我国公民对政治生活、公共事务管理以及社会决策和活动实施等方面活动进行参与的现象。

一般来说，高中政治课核心素养要求的公共参与主要包括：具备高度的责任意识和正义感，不畏惧承担责任；具有公共意识，能够自觉地参与到对公共有益的活动中；对政府部门的工作流程有一定的了解，进而进行有序且有效的政治参与；具有团队合作意识，愿意参与公共服务领域，为社会进步和发展出力等。

二、高中思想政治学科核心素养的培养策略

1.采取情感体验教学的方式，培养高中生的政治认同

具体来说就是指教师充分利用教学工具和教学媒介，引起高中生情感上的共鸣，进而培养其政治认同感。例如在“政府：国家行政机关”单元的学习中，教师可以采用多媒体视频来创设一定的情境，视频内容主要讲述我国从过去的贫穷孱弱、备受霸权主义欺辱，一直到现在国富民强的过程和主要事件。视频的播放可以在潜移默化中让学生感受到我国政府是人民的政府，关乎我国的繁荣与昌盛，我们要热爱国家，相信政府，以身为一名中国人而感到骄傲和自豪，同时我们也要不断地为中华民族的伟大复兴而努力奋斗，展现出高度的政治认同。

2.采取活动性教学的方式培养学生的理性精神

随着我国新课程改革的不断开展，我国的教学方式也发生了一定的变化，即更加偏向于社会活动，具体来说就是通过活动性教学的方式，将所学的知识展现出来，随后引导学生在活动中进行有效思考，进而增强学生对知识的深层次理解，进而促进学生理性精神的培养和提升。例如，在课程“社会发展规律”单元中，为了使学生深刻领悟到“社会存在决定社会意识”的唯物观，可以采取辩论赛的方式进行，正方观点为“社会存在决定社会意识”，反方观点为“社会意识决定社会存在”，教师组织双方开展辩论。

首先，在辩论开始前，不管是正方学生还是反方学生都会查阅和搜集大量的资料，在此过程中有利于增强学生查阅资料以及阅读理解的能力，同时还在一定程度上开阔了学生的眼界；其次，学生在辩论开始时，还可以有效培养其辩证的思维能力；最后，辩论比赛有利于学生树立起“社会存在决定社会意识”的唯物观点。

3.采取探究问题的形式强化学生的法治意识

从目前的情况来看，我国绝大多数高中在培养学生的法治意识方面都不同程度地存在一定的问题，例如零散化、分散化等。对此，教师可以通过分析真实案例的方式来对问题进行探究，进而培养学生的法治意识。

4.布置实践性的作业，培养和提高学生的公共参与意识与能力

“读万卷书不如行万里路”，在学校学生学到的知识终归只是停留在意识层面，学生只有充分将知识运用于实践以后，才能最大限度地内化为其自身的能力，这就要求教师在培养学生政治课核心素养的过程中注重实践性作业的布置。例如，在“民族管理：共创幸福生活”单元的学习中，就可以引导和组织学生以小组的形式去附近的居委会或村委会进行采访，深入了解居委会以及村委会日常决策和工作的流程，最后帮助居委会或村委会做一些力所能及的事，然后写一篇不少于400字的感想和体会。这样一来，既可以提高学生的合作能力和语言表达能力，也可以激发和培养学生的公共参与意识与能力。

参考文献：

[1]侯天姣.高中政治课渗透学科核心素养的探索[J].商情，2017（27）：143，235.

[2]曾红芸.从学科核心素养谈高中思想政治课的教学设计[J].教师，2018（14）：31.

编辑 马晓荣