浅析基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养

高伟琴

摘 要：文化意识是高中英语教学的重要内容。以现阶段高中英语教学工作情况为基础，结合近年来高中生学习水平，明确新课改对高中英语教学提出的要求，深层探索如何在核心素养背景下进行高中英语教学中的文化意识培养工作，以此促使学生全面发展。

关键词：核心素养；高中；英语教学；文化意识

在核心素养背景下，文化意识的培养与理论知识的学习深化都占据重要地位。对高中英语教学工作而言，教师不仅要引导学生学习课本和拓展理论基础知识，还要通过有效提问、思维导图及小组探究等形式培养学生的文化意识，以此保障学生在熟练应用所学知识的同时能明确认识到英语教学的现实意义。下面对核心素养下的高中英语教学文化意识培养工作进行研究与分析。

一、整改教师教学理念

在新课改理念全面推广的背景下，高中英语教师要结合英语核心素养提出的要求，持续优化自身的教学观念，以此满足时代发展要求。培养学生文化意识作为核心素养的重要组成部分，在实践教学中，需要教师先从自身入手，这样有助于学生在学习和生活中受到影响，逐渐构建文化意识。一方面，教师要引导学生用文化品格规范自我，多了解和学习专业的文化知识，以此提高自身的文化素养；另一方面，教师要加强对我国传统文化的认识和理解，寻找与高中生学习相符的文化内容，以此提出有效的培养方案。

二、构建创新的文化教学课堂

语言和文化是不可分割的整体，若是出现文化缺失会影响学生对语言的认识和理解。因此，高中英语教师要在了解学生学习特点的基础上，深层探索课本中包含的单词、语法及句型，并了解其蕴含的文化内涵，而后确定课堂的文化教学目标，创造多彩的教学环境，促使学生在学习过程中可以积累大量的文化内容与意识。例如，教师在引导学生学习人教版高中英语必修5 Unit 1 Great scientists时，先组织学生阅读和记忆本课需要记忆和理解的单词，而后通过阅读文章进一步掌握相关单词。在阅读课文的同时，教师要让学生用自己积累的词汇简单概括文章表达的内容，以此为文章学习奠定基础。在教学工作结束后，教师要留课后任务，要求学生通过网络平台、课外书籍等方式寻找更多的“科学家”故事，并在下节课上课前用英语进行简短的介绍。这种方式不仅能调动学生学习的热情，还能提升课堂教学效率、丰富教学内容，符合新课改提出的教学要求。

三、中外文化的对比研究

在新課教学中，受核心素质教育观念的影响，教师要让语言和文化知识相互交融和影响，以此引导学生了解和分析更多的中外文化知识。与此同时，教师还要在课堂中设计有针对性的问题，促使学生在问题的引导下进行正确思考，而后明确文化的内涵，形成正确的文化意识。另外，学习英语文化知识有助于学生用英语阐述中国传统文化，进而在实践发展中弘扬和传播优秀文化知识，以此实现预期设定的发展目标。例如，教师在引导学生学习人教版高中英语必修三 Unit 1 Festivals around the World时，先进行基础教学工作，通过单词、句型及语法等方面的教学指导，促使学生更快地理解所学文章。而后让学生整合自己积累的生活经验，介绍自己熟悉的中国节日，并搜集国内外的节日信息，通过探索隐藏在节日背后的深层含义，培养学生的文化意识。以中国的国庆、美国的“独立日”为例，学生在网络中搜集信息发现，我国将每年的10月1日定为中华人民共和国的国庆节；美国为了纪念1776年7月4日大陆会议在费城正式通过《独立宣言》，将这一天定为美国独立日。学生通过了解多国传统文化知识，不但可以明确认识到各国文化的区别，而且有助于形成独特的文化意识。

四、调节课堂评价方式

教学评价对教师教学和学生学习具有积极的引导作用。现阶段，传统意义上的教学评价方式已经难以满足教学需求，教师要在了解学生学习需求的基础上，深层探索课堂教学效果和课后学习状态，明确认识到学生发展核心素养的重要性，进而在课内外全面推广“立德树人”的理念，以此突破传统教学观念的制约，促使学生可以对英语科目蕴含的文化知识和意识有更深了解。除此之外，教师也要结合学生的考试心理变化，在日常检测训练中增加与文化知识有关的问题，促使学生在学习和应用中加以深化，进而优化他们的文化意识。

综上所述，在高中英语教学工作中，为了实现预期设定的教学目标，提升学生的文化意识，满足核心素养提出的教学要求，教师不但要整合课外知识为学生构建丰富多彩的教学课堂，而且要结合学生学习特点，深层挖掘文化知识，关注学生语言文化知识、思想品质等内容的提升，促使文化意识培养工作可以真正落实到实践工作中。

参考文献：

[1]陈亚平.基于核心素养的高中英语教学探析[J].校园英语，2017（37）：203.

[2]张超.高中英语教学的跨文化意识培养与教师转变[J]. 考试周刊，2017（34）.

编辑 马晓荣