分析高中数学教学与信息技术融合之魅力

郑芬芬

摘 要：在信息技术快速发展的背景下，高中數学课堂发生了翻天覆地的变化。高中数学与信息技术相融合，既优化了课堂内容，又创新了教学形式，学生对数学学科充满了浓厚的兴趣。当前，随着素质教育的全面推行，高中数学教师应创新教学理念，并结合每节课的教学内容，采取各种各样的教学方法，当然还要灵活处理信息技术与高中数学二者的关系，从而达到优化数学课堂的目的。

关键词：高中数学；信息技术；融合

近几年来，虽然信息技术被广泛运用到数学教学中，但是这并不意味着信息技术可以完全取代传统的授课形式，在数学课堂上，教师与学生、学生与学生间的沟通与交流还是非常有必要的。所以，运用信息技术时，要围绕每节课的教学任务以及坚持提升学生综合素质的原则，充分发挥信息技术的优势，打造高效的数学课堂。

一、丰富教学形式，激发学生学习热情

在整个高中阶段，数学是一门非常重要的学科。与其他学科相比较，数学这门学科具有较强的逻辑性、抽象性，如：立体几何等知识。要想学好高中数学这门学科，每位学生都要具备一定的思考能力。再加上高中数学学科中某些题还隐藏着较为复杂的计算，学生稍有不小心就会算错，但是复杂的计算让部分学生失去了学习数学的兴趣，为此，教师应科学、积极地引导学生，使这部分学生能始终保持着对数学的兴趣。

然而，信息技术在高中数学教学中的运用，丰富了教学形式。如遇到一些复杂的教学内容时，教师会通过图片、视频等多种形式，灵活展示教学内容，将原本枯燥无味的数学内容形象化，此时，学生的眼球被吸引过来，他们乐于参与到教学中，并乐于思考课堂中的数学问题。

以这道数学例题为例子，已知双曲线渐近线方程是y=±，则双曲线的方程为（ ）。要想求出双曲线的方程，学生必须要知道双曲线的解析式，还要了解到双曲线渐近线方程与焦点等的关系，以此来求出关键数值。为了让学生清晰、明了地认识双曲线，快速解决双曲线问题，教学中，教师利用多媒体设备，通过动态的形式表现出渐近线此时的位置，以此来判定焦点。当明确焦点位置之后，教师利用多媒体呈现出椭圆、双曲线以及抛物线的标准方程，让学生发现这三者间的区别，也能在脑海中想象出椭圆、双曲线以及抛物线的绘制过程。这个时候，学生也能从三者中选择出双曲线的方程，并求出双曲线的方程。由此可见，信息技术的运用，让原本枯燥无味的数学试题形象化，这一有趣的教学形式吸引了学生的注意力，也激发了学生的学习热情。

二、拓宽教学资源，增强学生思维能力

高中数学的教学目标不再停留在教授理论知识上，而是要着重调动学生学习的主动性，着重培养学生的数学思维，并且能站在多个维度来解决数学问题。高中数学包括函数、解析几何、立体几何、数学公式等多个内容，要想学好这些内容，学生必须要具备一定的思维能力。传统的数学课堂上，教师会借助问题，引发学生思考，但是问题的提出往往会受到教学资源的限制与束缚。但是，信息技术的运用，突破了教学资源的束缚，它能将抽象的数学知识形象化、直观化，也为数学老师提供了更多可参考性的资料，教师深入到学生中，从学生的立场上思考问题，并一步步地引导学生，让学生形成数学思维能力。

以高中数学人教A版“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课为例，本节课的教学目标是让学生掌握空间中直线与平面间的位置关系，了解空间中平面与平面间的位置关系，并通过学习本节课的内容，培养学生的空间想象力。然而，传统的数学课堂上，教师通常让学生观看教室的墙角来在脑海中想象点、直线、平面间的关系。这一传统的教学形式使得很多学生无法在脑海中建构起空间关系图，最终导致他们无法熟练掌握本节课的内容。为此，教师应引入信息技术，将空间点、直线、平面间的位置关系动态化、形象化，在慢慢的旋转过程中，使学生深入认识立体图形，并加深学生对本节课知识的理解与记忆。

三、优化课堂内容，调动学生学习积极性

高中数学教学与信息技术相融合，除了丰富教学形式和拓宽教学资源之外，还进一步优化了课堂内容，使课堂内容变得丰满起来，并且这些课堂内容符合高中生的认知特点，这样每位高中生都能主动、积极地参与到数学课堂中，他们深入到数学课堂中，挖掘课堂中的问题，并不断探究这些数学问题。

以高中数学人教A版“正弦定理和余弦定理”这一课为例子，课堂导入环节中，教师利用多媒体呈现出各种各样的图片，旨在告诉学生正余弦定理广泛应用在生产生活的各个领域，如航海等。接着，教师提出问题，如：在直角三角形ABC中，可以建立哪些边角关系呢？随后，引导学生猜想，在三角形ABC中，边角是否也存在着这样的关系呢？猜想这一过程是不断引导学生发现问题的过程，也能激发学生的探究欲望和学习热情，学生迫切想要验证他们的猜想是否正确。本节课信息技术的运用，将教师的“教”与学生的“学”相结合，发挥他们的主动性，数学课堂效率自然得到了提高。

四、总结

高中数学教学与信息技术的相融合符合新课程改革的要求。在新的教育形势下，利用信息技术来直观、形象地呈现出数学知识，这降低了数学知识的难度，也让学生对数学知识充满了浓厚的兴趣。同时，信息技术的运用，调动起学生的视觉、听觉等多种感官，学生不再是被动地接受知识，而是主动参与到其中，真正成为数学课堂上的主人。

参考文献：

[1]黄旭萍.论信息技术在高中数学教学中的应用[J].语数外学习（高中数学教学），2014（7）.

[2]孙傈.信息技术在高中数学教学中应用现状研究[J].中学数学教学参考，2016（12）.

编辑 谢尾合