旅游地理教学实践案例

贵虎

摘 要：案例教学是现行高中地理教学的重要教学方式，在旅游地理教学过程中，重点从乡土地理的角度切入，以莫高窟为典型案例，从资源开发的背景和条件、区域环境特征、资源价值、开发过程中面临的问题和解决措施等方面进行设计，紧密结合教材开展教学。

关键词：旅游地理；案例教学；莫高窟

案例教学是现行高中地理教材的重要教学方式，在实际的教学过程中，教师可根据实际情况对教材案例进行进一步的调整和加工，而以乡土地理为背景的案例设计在实际教学过程中教学效果尤为明显。以学生熟悉的乡土地理素材进行案例教学，不仅能很好地完成教学任务，还能提高学生的实践能力，培养他们爱祖国、爱家乡的情感。在“旅游地理”教学过程中，笔者重点以莫高窟为例，结合具体问题，从以下几个方面展开教学。

一、敦煌旅游业发展背景及其对区域发展的影响

敦煌作为历史上丝绸之路重镇，汇集了中华文明、古印度文明、古埃及文明和古希腊文明，遗留下了莫高窟、阳关、玉门关等许多著名的文化景观；由于其特殊的地理位置，大自然塑造了鸣沙山、月牙泉、雅丹地貌等独特的自然景观，它们具有重要的历史文化价值、科学价值和美学价值。随着国家“一带一路”战略的深入实施，敦煌成为“丝绸之路经济带”上的重要节点，在甘肃省发展旅游文化大省的战略目标中，把敦煌确立为“龙头”，并且每年定期举办丝绸之路（敦煌）国际文化博览会。

旅游是一种空间活动，涉及丰富的地理知识。而旅游业则是联系旅游者和旅游资源的纽带。近年来，敦煌旅游人数不断增加，旅游项目不断增多，从而带动了相关产业的发展，进而对敦煌社会、经济、文化的发展起到了促进和带动作用；同时伴随着敦煌旅游业的飞速发展，对当地的地理环境和旅游资源产生了重要影响，其中的有些影响是破坏性的、不可逆的。

二、莫高窟地理环境概况

莫高窟地处河西走廊西端的荒漠戈壁腹地，位于敦煌盆地边沿的西水沟口的洪积扇台地上，开凿在台地西侧的山崖上。岩性干燥、孔隙率大、松散、力学强度低。常年受蒙古高压的影响，具有气候极端干旱、降水量少、气温变化大、日照时间长及风沙活动频繁的沙漠气候的特点。气候冬冷夏热，降水稀少，年平均降雨量为25毫米，蒸发量为3479毫米。全年有风，春季沙尘暴频发。

三、莫高窟存在的价值和意义

旅游资源的开发是指人们为了发挥、提高和改善旅游资源的吸引力而从事的建设活动。开发旅游资源时，首先要对旅游资源本身进行评价，即要评价资源的质量，看是否具有较高的美学价值、科学价值、历史文化价值和经济價值。莫高窟始建于前秦时期，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地，是我国四大石窟之一，它的价值体现在：

1.历史文化价值

敦煌悠久的历史以及同周围民族与西域的关系，在历史中没有或很少记载，而壁画则提供了许多历史状况和历史线索。敦煌石窟的彩塑和壁画，大都是佛教内容，可帮助学生了解古代敦煌以及河西走廊的佛教思想、宗派、信仰、传播，佛教与中国传统文化的融合，佛教中国化的过程等。

2.艺术价值

敦煌石窟营建的一千年历程，臻于大唐之鼎盛，正是中国艺术的程序、流派、门类、理论的形成与发展时期，也是佛教与佛教艺术传入后，建立和发展了中国的佛教理论与佛教宗派，佛教美术艺术成为中国美术艺术的重要门类。在绘画、音乐、舞蹈、建筑等方面为我们提供了许多珍贵的图像和文字资料。

3.科技价值

敦煌是中西交通的枢纽，在莫高窟的壁画上不仅留下了商旅交往的活动情景，还留下了宝贵的交通工具的图象资料，特别是保存了中国为世界交通工具做出独有贡献的独轮车、马套挽具等珍贵的图像数据。绘画上的玻璃器皿，不仅反映了古代玻璃工艺的特点，还反映了中西的玻璃贸易盛况。

四、莫高窟开发过程中面临的问题

在旅游开发过程中，会对自然生态环境和社会文化环境带来影响，如果旅游活动超过了旅游环境容量，就会造成环境的破坏，降低旅游的质量。旅游者在旅游的同时，为旅游地社会、经济、生态的可持续发展作出了贡献。但是大量游客的到来也使莫高窟景区承受了前所未有的压力。

莫高窟参观旅游的人数已由开放初期增长了很多倍，给莫高窟文物保护事业带来巨大的压力。分析结果表明，窟区SO2呈明显的上升趋势，随着参观旅游的人数和车辆逐年增加，这些潜在因素均可导致大气环境中SO2和NOX质量浓度的增高；进洞参观的游客的汗液蒸发及呼出的水汽和CO2等对壁画产生不利影响，进而危及壁画彩塑的完整保存。

五、如何保护好莫高窟这一人类文化的瑰宝

敦煌研究院先后进行了多种工程措施和非工程措施对窟区和壁画进行修复和保护。进入21世纪后，随着科技的发展，莫高窟提出了“敦煌石窟虚拟重现与漫游”的方法并建立了数字中心。目标就是利用虚拟现实、图像处理与人工智能等技术解决敦煌石窟虚拟重现、脱落壁画复原与演变模拟等问题，最终提高和改善文物保护研究的效率与效果。

参考文献：

康锦虎.永远的敦煌[M].甘肃人民美术出版社，2006-08.

注：本文系甘肃省教育科学‘十三五规划2018—2020年度“旅游地理教学实践案例——以敦煌旅游资源为例”课题（课题立项号：GS[2018]GHB2426）成果。

编辑 温雪莲