农村高中理科英语后进生的成因及对策浅析

景占观

摘 要：随着农村教育的不断发展，农村高中英语教学水平逐渐提升，但理科英语后进生依然存在。在高中英语教学中，农村英语教师应重视理科英语后进生学习，培养后进生学习兴趣，提高后进生英语水平，缩小班级学生差距，实现全体学生共同发展的目标。主要研究农村高中理科英语后进生的成因及对策，希望给农村高中英语教师提供借鉴经验，推动农村英语教学发展。

关键词：农村高中；英语后进生；成因分析；对策

在现阶段，农村高中理科英语后进生普遍存在，影响班级平均分数，阻碍农村英语教学发展。农村英语教师应肩负起培养理科英语后进生的责任，主动研究学生的心理特点，了解学生心理诉求，树立学生学习自信心，让学生主动学习、乐于学习、善于学习，促进学生全面发展。因此，研究农村高中理科英语后进生的成因及对策具有重要的现实意义。

一、农村高中理科英语后进生的成因

1.学生学习兴趣不足

学习兴趣是学生学习的原动力。在农村高中英语教学中，部分教师不重视英语学习兴趣培养，致使学生英语学习兴趣不足，逐渐变为理科英语后进生。一些教师注重培养优等生，关注后进生过少，无法激发后进生学习兴趣，让班级学生之间的差距变大，难以实现全体学生培养的目标。在课堂教学中，教师没有选用趣味性内容，没有给予学生表达的机会，让学生丧失英语学习兴趣，无法提高学生英语水平。有些学生本来对英语有着浓厚兴趣，但是部分教师没有做好辅导工作，增加学生学习压力，使学生产生厌恶感，影响学生英语学习。学生如果对英语学习没有兴趣，教师在教学过程中所做的一切也就失去了意义。

2.教学方法不当

在高中英语教学中，教学方法不当是英语后进生产生的主要成因，主要表现在两个方面：第一，师生互动不足。教师受传统观念影响，注重知识讲述，忽视学生主体地位，认为学生听课即可，无需发挥主观能动性。教师和学生缺乏互动，教育信息传递速度较慢，无法让学生形成深刻印象。教师不了解学生实际水平，讲课速度过快，让学生遗漏知识点，降低学生学习效果。第二，缺少合作学习。教师不重视合作学习，没有让学生成组探究问题，学生只能通过教师讲课获取知识，学习自主性不足。同时，教师在课堂中，指导学生次数过多，使学生过于依赖教师，难以独立完成教学任务。

3.学习意识缺失

在高中英语教学中，学生学习意识缺失现象普遍存在，主要由两个原因造成：第一，家长影响。部分家长受传统观念影响，认为英语对学生学习、就业毫无帮助，不注重学生英语成绩。学生受家长影响，产生消极学习态度，致使英语成绩下滑。当学生成绩下滑后，家长又会指责学生，给学生造成心理创伤，让学生对英语学习产生恐惧感。第二，教师影响。教师过于注重学生成绩，让学生产生错误学习意识。为了提高学习成绩，学生死记硬背知识，不懂灵活运用，有些学生甚至抄袭、作弊，影响考试公平性。部分学生认为自己付出努力却没有回报，对英语学习失去信心。

二、农村高中理科英语后进生的转化对策

1.培养学生学习兴趣

英语教师应培养学生学习兴趣，提升学生学习热情，使学生主动学习英语，减少理科英语后进生。第一，加强后进生教育。相对于优等生，后进生更需要教师的关注。在课堂教学中，教师应重点关注后进生，确保后进生可以听懂教师讲课，理解英语知识，缩小后进生和优等生之间的差距，提高后进生英语学习兴趣。第二，选用趣味性内容。教师应根据教材内容，设计教学内容，将趣味性内容添入其中，激发学生英语学习兴趣，提高学生英语水平。第三，教师应做好辅导工作，及时解决学生提出的问题，并引导学生提出问题，让学生善于提问、敢于提问，填补学生知识漏洞，帮助学生构建知识框架。例如，在讲解人教版高中英语必修2 Computers单元时，教师可以向学生提问：同学们都利用电脑做什么？电脑对学习有何帮助？并提问几名后進生，让后进生表达观点，使后进生对英语产生学习兴趣。

2.改良教学方法

英语教师应改良教学方法，提高教学效率，提升学生学习效果。第一，加强师生互动。教师应和学生积极互动，了解学生实际学习水平，根据学生存在的问题进行针对性帮扶，使学生在英语学习中有所收获。教师应尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，加快教育信息传递速度，加深学生知识印象，实现英语教学目标。第二，开展合作学习。教师应组织学生合作学习，让小组成员合作完成任务，使小组成员共同发展。教师应提出合作任务，让学生自主探究，培养学生合作意识和自主探究能力。给予学生展示机会，让学生展示成果，增强学生信心，使学生取得学习成就感。例如，在讲解人教版高中英语必修5 Life in the future单元时，可以让学生探讨人类未来生活，发挥想象力，同时给学生提供参考意见，使学生呈现出更好的合作成果。

3.转变学习意识

英语教师应转变学生学习意识，引导学生学习，增强学生英语运用能力。第一，做好家长沟通工作。教师应和家长积极沟通，让家长了解英语学习的重要性，促使家长监督学生学习英语，延长学生学习时间。教师需要反馈学生学习情况，让家长了解学生英语水平，构建完整的学生培养体系。家长会对学生产生积极影响，打破学生思维束缚，让学生愿意学习英语。第二，做好学生评价工作。教师应利用积极评价，改变学生认知，让学生注重英语学习过程，提高学生英语成绩。教师应作出全面评价，指出学生问题，让学生了解自身的不足之处，同时提供给学生发展策略，让学生找到正确发展方向。另外，教师需要转变教学观念，设置同样的衡量标准，关心每一位学生，让学生享受高质量的教学服务。

在农村高中英语教学中，英语教师应重点关注理科英语后进生学习，培养学生学习兴趣，改良教学方法，转变学生学习意识，实现英语教学目标。教师要具有高度责任感，带动后进生学好英语，缩小班级学生差距，提高班级整体英语水平。

参考文献：

[1]仲健.合作学习在高中英语习题课中对后进生的促进[J].华夏教师，2017（3）：12-13.

[2]左湘琼.如何转化高中英语后进生[J].江西教育，2014（Z3）：60.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《农村高中理科英语后进生的成因及对策研究》（课题批准号：GS[2018]GHB2529）阶段性成果。

编辑 温雪莲