新型本科院校计量经济学理论、实践和案例三位一体课程教学模式探析

石荣

[摘 要]计量经济学是应用性比较强的一门经济课程。文章根据目前新型本科院校计量经济学教学的现状和存在的主要问题，以培养应用型人才为主要目标，探索基于应用型的理论、实践和案例三位一体的计量经济学课程教学模式。

[关键词]计量经济学；教学模式；理论、实践和案例三位一体

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）05-0141-03

当前大部分本科院校尤其是重点本科院校已经将计量经济学作为经济管理类专业的重要基础课程，与此同时，计量经济学课程的教学研究也引起国内外经济学家的重视。但是，对国内新型本科院校来说，关于计量经济学课程的教学研究仍然相对较少，因此，本文的研究重点就是新型本科院校的计量经济学课程教学改革。

计量经济学作为经济学的一个重要分支学科，主要是以经济理论为基础，以客观统计的数据为依据，用数学的方法建立模型进行论证，因此，计量经济学课程需要把理论、实践和案例结合起来进行教学，以客观揭示经济活动中各个经济变量之间存在的数量关系。由于新型本科院校大都是依托本科院校与社会双方的力量进行联合办学，其学生本身的理论基础较为薄弱，尤其是学生的数学基础相对较差，因此，新型本科院校的计量经济学课程应以应用型教学为重点，将理论、实践和案例三方面相结合推动教学改革。

一、新型本科院校计量经济学课程教学现状分析

（一）对计量经济学的重视程度不够

当前，虽然国家教育部已经将计量经济学作为经管类的主要基础课程，但是对于新型本科院校来说，计量经济学并没有得到足够重视。学习计量经济学需要有较好的数学和经济学理论基础，学生学习起来感觉比较难，其学习效果不理想，再加上新型本科院校对该课程不够重视，有的学校甚至没有开设该课程，有的院校虽然开设但是学时给得比较少。

（二）学生的数学基础较差

新型本科院校的学生相对于重点大学的学生来说，其学习基础相对较差，而计量经济学所涉及的基础课程内容较多，既有較难的高等数学（例如导数部分、微积分等），又有微观经济学和宏观经济学。学生学习这些课程感觉比较难，教师也感觉教学难度较大，尤其是大一前两个学期没有系统学习过这些课程的学生感觉更难，每次计量经济学课程教学中涉及这些数学方面的理论分析时，学生几乎是听不懂的。

（三）教学缺乏合理的配套实验指导书

新型本科院校的学生由于理论基础差，应用型教学又是其重点，所以，新型本科院校对学生的教学侧重点应放在实验实践教学，而实验实践教学需要合理的实验实践指导书。笔者查阅了大量与计量经济学相关的实验指导书，结果没发现有比较合理的针对新型本科院校学生的实验指导书。较多实验教材讲述的内容都是针对一本和重点高校的学生，内容较难，知识点较多，不适合新型本科院校，这就容易导致计量经济学的实验实践教学有一定难度，学生也很难真正掌握实验实践的内容。

（四）学生的学习积极性较差

新型本科院校的学生学习基础往往较差，对难的理论基础课程的学习兴趣往往不浓、积极性不高。任课教师虽然在教学过程中不要求学生一定要掌握理论的推导过程，但是对于一些重要的知识点的学习，基本的推导思路和数学原理还是需要学生能够深入理解的。例如比较常用的普通最小二乘法的原理，一元线性回归模型和多元线性回归模型的经济统计检验和预测等。这些理论的学习比较枯燥，学生看到教材上这些理论的推导很难产生主动学习的兴趣，从而导致教学难度增加。

（五）实践内容较少

计量经济学的实践性主要是分析现实生活中的经济现象，以经济案例来进行实践操作，或者以小论文的形式分析经济问题。目前大多数院校的实践教学方式是讲完每个理论知识点之后引导学生做例题，仅仅停留在对书本案例的实验练习，实验内容比较单一，实践训练就更少，导致学生不能从实践中把握计量经济学的应用性，对理论部分也很难做到深入系统地理解，从而不能真正掌握分析现实生活经济现象的方法。同时，学生由于缺乏对计量经济学模型分析的兴趣，最终难以提升其学习计量经济学的主动性和创新性。

二、理论、实践和案例三位一体计量经济学教学模式探索

在互联网大数据的背景下，计量经济学的重要性与应用性凸显出来，因此，新型本科院校应该更加重视计量经济学课程教学，增加该课程教学的实践环节，引导学生最大限度地利用计量经济学模型分析问题、解决问题并预测问题。可以通过改进教学方法、搭建计量经济学网络教学平台以及采取自主实验教学等途径改变教学模式。

（一）针对不同专业的学生对理论、实践和案例环节内容进行调整

由于不同专业的学生其学习基础不同，教学计划设置的学分也不同，因此对理论教学、实践教学和案例教学学时的安排也应该不同，应尽量做到因材施教。在课程内容设置方面，对于 3 学分的专业，学生的基础较好一些，理论部分可以讲解深入一些，再结合合理的实验实践教学环节进行教学，重点讲述经典计量经济学模块和时间序列模块，以及非经典截面数据计量经济学模型。对于2学分的专业，就要淡化理论部分，重点突出实验实践环节，主要讲授经典计量经济学模块和时间序列模块。

（二）理论、实践和案例教学相结合，提高课堂教学的趣味性和生动性

1.理论教学方面

由于新型本科院校的学生其数学基础普遍较差，因此理论教学应强调数学理论分析的作用和原理，弱化数学推导过程，以节约课时。例如大家所熟悉的内容简单的时间序列模型分析，首先必须进行时间序列的平稳检验或者协整检验，然后才能进行回归分析。如果教师对前面的理论内容投入太多课时，后面讲述该部分内容时由于课时不够就不能进行深入讲解，最终导致学生不能把此内容运用到实践中去。

2.实践教学方面

根据新型本科院校教学的性质，计量经济学课程的实践教学模式要突出实践应用性，实施方式应具有多层次性和立体性。因此，计量经济学课程的实践教学模式主要应从社会实践和实习基地专业实习两个方面进行。首先，计量经济学的社会实践内容主要是社会调查，通过基本知识学习与电脑软件模拟操作来完成具体调查研究实践活动。教师应以提高学生综合运用理论知识的能力和专业素养为目的对社会调查研究进行设计，增强学生参加实践活动的积极性，锻炼学生的实践操作能力。其次，让学生到学校联系的基地进行专业实习，可以通过对专业知识点的实践操作、教学实践或者毕业设计等教学环节进行实践锻炼，培养学生运用所学知识独立工作的能力。

总之，在计量经济学课程的授课过程中，应理论、实践和案例相结合。只有将此三者合理有效地结合起来，才能更好地完成计量经济学的应用型教学。因此，教师应掌握最新的与计量经济学相关的经济数据和发展动态，对计量经济学中的重要的相关知识点进行实时补充，采用三者结合的灵活的教学方法，将最新的有实际应用价值的信息资源分享给学生，提升学生的学科素养。

3.实验案例教学方面

案例教学就是要求教师把计量经济学的理论知识和实验方法结合起来进行教学，让学生体会并理解计量经济学的重要性和必要性，调动学生学习计量经济学的积极性和主动性。计量经济学课程的案例教学可以从以下两个方面进行： 一是充分利用教材和实验课本提供的比较经典的案例。教师指导学生对这些案例进行分析与讨论，使学生深入领会计量经济学课程的相关知识点和经济模型适用条件。二是在大数据背景下，寻找与经济学相关的生活案例进行教学。通过对身边生活案例进行剖析和模拟，来调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

目前，具体的案例教学方式是引导学生以经济理论为基础，在互联网大数据背景下寻找数据，运用Stata或Eviews软件，从生活中找出恰当的经济案例， 把自己所学内容运用到对案例的分析和模拟操作中来完成计量经济学的学习。详细的操作可以采取以下方式：教师布置作业，由学生自己组建若干个小组（每组五六人），学生按照作业要求在小组内部以讨论的方式寻找感兴趣的小案例，利用业余时间搜集相关统计数据，建立模型并进行小型科研创新，这样不仅可以完成计量经济学的课程作业，而且可以做到学以致用。

（三）编写合理的实验指导书，搭建合理的实验实训平台

由于很多新型本科院校都没有适合自己学校计量經济学课程教学需要的实验教材指导书，因此很多教师都是根据自己编写的实验册子来指导学生开展实验练习。应根据教学内容模块的差异，撰写适合新型本科院校的计量经济学上机实验手册，使其实验教学具有针对性和实效性，这样一方面可以减轻教师的工作负担，另一方面可以提升学生学习的学习兴趣和学习效率。

实验指导书包含的内容一般有实验内容、实验目的、实验案例、实验步骤、实验习题以及实验中存在的问题及其解决方法。对于实验过程中使用的软件，应尽量选择相对简单且能满足初级计量经济学本科教学使用的软件，例如Eviews和Stata。对于使用软件的英文操作界面或菜单，教师需要进行恰当的翻译；对于常用的操作命令，教师应进行重点讲解和反复练习。为了让学生更好地练习和学习，教师应向学生提供相应的常用网址和视频，方便学生课后查阅和学习。

（四）改革考试测评制度

为了提高学生对计量经济学的应用能力，学校的考评制度应该从传统的单独的卷面考试转变为多样化的考试方式，即采用卷面成绩占 40%、平时实践操作占30%、学期期末课程论文（或研究报告）占30%的评价方式。此方式一方面可以测试学生的理论知识的学习状况与理论知识运用到实践的能力，激发学生学习的兴趣，另一方面又能让教师通过课程评价中的反馈信息及时发现自己教学过程中存在的问题，有针对性地及时改进教学方法和提高教学水平。

（五）加强双师型教师队伍建设

拥有一支双师型教师队伍是保证应用型本科院校人才培养质量的重要条件，这就要求教师必须尽量深入到实际、深入到企业中进行实践锻炼，拥有企业的最新的第一手资料，并把此信息资料传递给学生，或者与企业开展联合教学与科研合作。因此，计量经济学的教师必须了解这门课程涉及的相关专业的最新前沿动态，通过“从实践中来，到实践中去”的方式，系统地把握这门课程的核心理论知识，提高自身的实践经验和创新能力，从而培养出更优秀的实践应用型的学生。

三、结语

本文深入剖析了新型本科院校的计量经济学课程教学现状，即新型本科院校对计量经济学的重视程度不高，教师考评制度有待改进，教学学时安排不合理，双师型教师较少，实践教学内容较少，学生的理论知识基础较差，学生学习的积极主动性不强和没有较合理的实验参考书等。同时结合目前新型本科院校以应用性为导向的目标，强化计量经济学教学中理论、实践和案例相结合的重要性和紧迫性。然后提出应利用大数据时代提供的数据信息，根据经济类专业计量经济学发展出现的新业态、新模式、新思维的要求，对计量经济学教学进行合理的目标定位，即以学生为中心，增加学生社会实践时间、拓宽学生社会视野，提高学生独立分析解决实际问题的能力和开拓市场的能力，最终找出理论、实践和案例结合的具有建设性的教学模式，满足当前新型本科院校计量经济学课程的教学需求，提升其教学质量。

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[责任编辑：庞丹丹]