浅析大学英语在线测试与语言教学

摘要：在线测试作为大学英语教学改革进程中一种新型的测试手段，要求语言教师在合理利用大学英语网络课程平台的同时，还要不断探索、反思并修正已有的教学方法，加强语言测试行为与语言使用的联系，以期推动大学英语教学发展。

关键词：大学英语；在线测试；语言教学

1引言

测试是教学中不可或缺的一部分，它在一定程度上对教与学都会产生影响。我们可以通过提高测试质量和丰富测试形式以考促学。因此，教学和测试是不可分割的两个部分，测试在一定的程度上影响教学，反过来教学为测试提供必要的材料。测试对教学的影响称为反拨效应，这种效应可能是有益的也可能是有害的。在大学英语教学中，一方面如果测试过多，会导致语言教师任务过重，学生反应消极。另一方面，许多教师和学生非常重视测试，充分强调大学英语四、六级考试的重要意义，从而导致教学围着四、六级考试转。因此，我们可以通过研究语言测试与语言使用的关系来解决语言教学中出现的问题。

2语言测试与语言使用

学者们认为在语言测试发展中，应着重强调语言测试与语言教学和语言使用的联系，强调语言测试行为与语言使用的一致性。大学英语教学大纲明确描述了大学英语的教学目标是全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力使学生在今后的工作和社会交往中能够用英语有效地交流信息。因此，语言测试与语言教学有着非常密切的关系，语言教学对于学生的语言使用也是密切相关。目前大学英语四六级考试作为检验学生语言学习效果的重要手段，同时也是检验语言教学，进行教学评估的重要手段。如果没有测试也就无从知晓学生是否达到了教学大纲的要求。同时，测试也是教师检测自己是否达到了教学目标的要求、是否收到了预期的教学效果的有效途径。与此同时，我们也发现目前大学英语四、六级测试中，口语作为单独的一项测试也开始逐渐受到教师和学生的重视，因为语言作为交际的工具最终是要进行语言输出的，在笔试中对听力、阅读、翻译、写作进行测评，口语测试的加入更是检验学生语言综合应用能力的体现。

3在线测试与大学英语教学

面对大学英语传统教学模式的一些缺点，诸如费时低效、教学手段单一，课堂教学气氛不活跃等等，大学英语网络教学课程平台应运而生。这种平台运用了网络通信技术与现代教育理论，充分利用计算机技术、图像、音频、視频等交互性媒体，通过人机界面，利用互联网+技术，模拟场景教学、应用视景仿真技术进行人机互动，线上与线下互动，实现了信息资源共享，打破了语言教学时间和空间的局限性，使在线测试成为可能。在线测试作为过程性评估中一项重要的测试手段，在网络教学平台中得到了充分的应用。

语言教师通过充分利用网络教学平台中的在线测试题库，可以根据教学进程随时抽取题目并生成试卷，学生可以按照教师的要求在规定的时间限期内答题，教师可以通过检查和分析学生的测试结果，针对题型的不同，发现学生听说读写译各个方面有待提高的部分，实现有的放矢的个性化教学指导。由于大学英语授课一般分为两个学年，四个学期，根据目前大学英语的教学现状，为了使语言学习四年不断线，大学英语在线测试应该伴随大学英语教学的始终，这样即使在大三大四还没有通过四、六级考试的大学生也可以继续进行大学英语自主学习。

同时，大学英语网络化教学、在线测试的引入并不意味着要取消或者削弱教师面授课堂教学。语言教师应平衡面授课堂与网络教学，并处理好面授教学与网络教学之间的关系。教师有效地利用在线测试精确的数据计算与统计功能，可以为语言教师节省大量的时间，可以及时掌握学生的学习进度、学习效果，从而扩大测试的正面回波效应，教师进行总结反思推动课堂教学的进一步提高。另外，许多高校引进了批改网，鼓励学生进行写作翻译的训练，在线测试的数据统计功能和修改批阅功能不但减轻了语言教师批阅翻译、写作主观题的工作量，更重要的是使此类主观题型能够更加趋于评分公平公正减少人为失误带来的负面影响。需要注意的是，目前大学英语在线测试必须依赖于计算机、手机和网络等设备才能开展，这对于硬件环境的要求比较高。语言教师在实践中也经常会受到客观条件的制约，比如，学生的设备经常出现故障，或者网络平台的测试评判系统也存在一定的局限性。因此，语言教师需要克服条件上的困难，充分利用现有的网络教学资源帮助学生通过在线测试不断提高学习效果。大学英语四、六级机考也已经开始全面铺开，应对机考教师和学生更应重视在线测试，并积极采取相应的策略加强在线测试的技能训练以适应新的变化和挑战。

4在线测试对语言教学的启示

首先，目前我校大学英语教学网络平台的应用处于提升阶段，学生每周周末在机房进行两学时的网络上机课程。在线测试的形式是教师通过网络平台进行人工出卷，学生答题。对于教师出题，如果要出一份好的试卷，则需要大量的时间和精力去完成；如果将人工出题与随机出题二者相结合，先由计算机进行随机抽取试题，再由教师人工进行修改，这样就能得到设计更为合理的试卷。另外，每个班级学生获得的在线试题是由任课教师统一发出，这样容易出现抄袭的现象，在线测试系统应充分考虑到这一点，如果能够通过技术的改进使每个学生的试题都不一样的话，那么测试的效果将会更好。

其次，我们需要注意到无论是在线出题、监测还是进行主观题目的评估都需要教师的参与，因此，教师有必要进行相应的培训，测试应客观公正、有利于学生的发展。教学测试中教师职业道德的建设应不断加强。同时，语言教师也应加强职业素养的提升，对语言测试学进行深入的学习有利于学科发展建设。教师教学的线上指导和线下与学生互动使教师的角色发生重要转换。语言教师是大学英语听说课程的教学设计者、组织者和参与者、监督者。教师应根据教学内容和学生层次的需要来布置学习任务，把握学习进度，学生学习效果的评估每一步都要与学生同步，在线测试更需要语言教师不断改进不断反思使测试和评估趋于合理公平。

最后，在线测试作为一种先进的测试手段应更加广泛地应用于外语测试与评估，包括期末考试、过程性评估等。到目前为止听力、阅读、写作、翻译可以通过在线测试和在线批阅完成，但在线口语测试总会遇到各种各样的问题，大多集中在应试设备的故障、软件形式单一、口语题目互动性不强、口试成绩评定标准模糊等方面，因此加强口语在线测试有利于培养学生的语言交际能力，我们可以参照雅思、托福口语测试题目和评定标准加强英语口语在线测试建设。大学英语教学的终极目标是使学生从知识型、技能型英语学习逐步转向应用型英语学习。因此，以O2O线上学习和线下教学相结合，通过在线测试将不同技能的训练有机结合并检验学生的学习效果，为下一步的题目设置提供更好的反馈，听力、口语合二为一，语言输入与输出同步进行，教与学互动，深入探索大学英语视听说课的个性化教学，从而培养学生的英语综合应用能力。

5结语

在线测试作为大学英语教学改革进程中一种新型的测试手段，语言教师在合理利用大学英语网络课程平台的同时，还要不断探索主观题评分功能的缺失，并开发出更智能的测评系统，测试是手段，教师不能一味地追求在线测试而摒弃纸笔考试，要把两者结合，最大程度地凸显在线测试的正面反拨作用。开发高质量的语言测试题项是语言测试的基本条件，通过计算机互联网+技术进行在线测试是一种高效的手段，我们须将二者有机结合使语言测试的实际应用得到进一步发展。

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编辑∕姜雯