转型期东三省日语专业教育现状及发展建议

何丽丽

摘 要： 东三省日语教育历史悠久，教育体系发达。随着近年来社会对日语人才需求的转变，日语教育弊端逐渐显露。新时期，要培养顺应时代要求的日语人才就需要转型与改革日语教育。本文基于东三省176名日语专业学生的问卷调查结果，分析研究日语专业教育现状，提出发展建议，旨在为教育改革提供思路。

关键词： 东三省 问卷调查 转型期

东三省地区因其特殊的历史背景、地理位置造就了日语教学的独特优势。办学起点早、层次较全、就业岗位充足、自产自销能力强等特色吸引着众多学生，根据国际交流基金会的调查结果（来自2015年度调查）显示，不论是日语教育机构数还是教师及学生数量，东北三省都位列前茅。但是随着日语教育的飞速发展，专业目标定位模糊、课程设置专一、教学方法理念有待更新等各种问题逐渐浮出水面。新时代的到来意味着日语教育要有顺应时代的转型与发展。因此，本文将基于东三省日语专业176名学生的问卷调查结果，以小见大，分析东三省日语教育现状，希望为日语教育的转型与改革提供一些来自学生角度的看法。

一、现状分析

1.教育资源不均衡

根据国际交流基金会在2015年实行的海外日语教育机构调查结果，辽宁省、吉林省、黑龙江省的日语机构数分别为199、133、103，教师数分别为1987、1184、889。从全国整体看，三省的日语教育资源均居于上位，但将三省作比较看，教育资源有明显差距。同时在本次调查中，针对您认为贵校所开设课程是否存在不合理之处这一问题的回答中，辽宁省某校仅有36%的学生认为存在不合理之处，同时对教材的满意程度高达91%，黑龙江省某校有77%的学生认为课程存在不合理之处，且仅有38%的学生对教材表示满意。可以说教育资源的不均衡在本次调查结果中有了明显的体现。东三省虽被称为日语教育的发达地区，但不可一概而视，其内部的日语教育资源不均衡问题不可忽视。

2.教学模式仍需改革

从调查问卷的结果看，课程内容不实用，种类少、教材过老，与时代脱节，与生活脱轨等问题依旧是同学们反映的重点。时代的发展使社会对日语人才的要求发生改变，单一的教学方式、填鸭式的教育手段、一成不变的教材内容等已不能满足学生的需求，也不能塑造出实践能力强、综合素质高的日语人才。修刚教授在《转型期的中国高校日语专业教育的几点思考》一文中指出，为适应21世纪对专业日语人才的需求和直面激烈的就业竞争，日语专业必须向两方面转变。其一是培养跨文化交际的人才，其二是培养日语+α能力的人才。对此人才培养目标的转变，本问卷进行一定的调查。其中有82%的学生对现在倡导的“日语+文化+技能”的教学培养改革表示赞同，同时为实现上述改革，表示愿意在学习上付出更多时间（例如增加课程）的学生高达95%。由此可见，学生对教学模式的改革有着积极的看法，日语教育者应认识到为培养文化交际能力强的复合型日语人才进行教学改革的必要性。

3.缺乏语言环境

对于语言学习者来说，语言环境是至关重要的。但是让每个学生都去日本学习数年是不可能的，所以在此强调的语言环境是指能接触日语的环境，即听说读写的环境。首先通过问卷调查可以了解到，全日文的课程一般为日语会话课（一般为外教老师的课），在其他非全日文教学的课上，老师使用日语进行授课的时间约占课程时间的一半。同时得到这样的回答：除了会话课外，其余课程年级越高日语使用比例越大。由此可以看出，虽然不能一直处于日语环境中，但教师已尽最大努力保证学生听到日语的环境。但是最大的问题是缺乏说日语的环境。有75%的学生表示更喜欢注重实践口语的课程，希望老师在课上设置与学生用日语交流的机会，有73%的学生认为应该有特定的日语交流和练习会话的时间。能读会写并不代表掌握了一门语言，它需要我们使用它表达自己的意思。东三省和日本有在地理位置上的优势和特殊的历史渊源，可以说这里的高校日语教育有着“得天独厚”的先天条件。但外教的短缺及日本留学生较少等原因，学生没有使用日语的机会，缺乏语言环境这一点仍是东三省日语教育亟待解决的问题。

二、对转型期日语教育的几点建议

1.增强教学趣味性

在您是否利用微博或微信公众号等方式对自己的日语学习进行补充这一问题中，有74%的学生回答是。进一步询问这些学习途径与学校教学相比有什么特别之处时，89%的学生认为内容更加有趣，同时形式多元、更新快、顺应时代，可以学到很多课堂上学不到的知识。学生想要的不仅仅是照本宣科，更需要教师提供新颖、新奇的教学方式、教授内容，增强教学趣味性，激发学习兴趣。在教材改革上，可以添加各种插图，选择贴近现实生活的题材与充满日本社会生活气息的情景会话，或带有网络热议话题的辩论性内容，以调动学生的参与性，让学生成为学习的主體。

2.积极举办各种文化活动

现在高校普遍举办的活动主要有演讲比赛、配音比赛、写作比赛等各种能力比赛及日语交流会。针对现有的这些活动，16%的学生表示有时间就会参加，55%的学生表示有时会参加，由此可见，学生对课外活动的参加率还是不低的。同时28%的学生表示参加这些活动对日语学习很有帮助，64%的学生表示比较有帮助，显而易见，举办各种活动对调动学生学习积极性及提高日语水平是有正面影响的。但是在目前举办的各种活动中，大多是为了提高学生的听说读写能力，对日本文化的了解及体验活动少之又少。在转型期里，既然要考虑将对语言能力的培养、语言交际能力的培养转向运用日语进行跨文化交际能力的培养，就要增加学生了解和接触日本文化的机会。因此可以将茶道、和服等各种文化活动的举办作为转型期日语教育发展的一个改革点，加强文化理解在日语学习过程中的重要性。

3.促进各校资源互享与交流

在上文分析中可以了解日语教育资源的分配是不均衡的，因此各校可以增进交流，共享资源，致力提升地区的日语教育水平。不仅可以增强学校间学习设备、学习资源的共享，还可以增强教师间教学方式、教学内容的交流及学生间学习方式的交流，做到好资源大家用。东北三省设有日语专业的高校及学生众多，而其中以大连外国语大学为龙头的辽宁省日语专业高校及学生数量位居前茅。以大连外国语大学为例，在其日语学院的日语课程体系中，不仅设有学制四年的日语（语言文化）、日语（国际贸易）日语（商务）、日语（高级翻译专业），还设有五年制的日语（日英双语）专业，并将诸如贸易、旅游等经济领域的理论和技能课程纳入教学体系，以此增强学生的就业竞争力。再比如大连交通大学的日语教学既有四年制的以培养日语广博人才为目标得与教学体系，又有以日语语言为主干、软件工程等专业为方向的，可获得双学位的五年制的日语教学模式。在日语教育上，各校都有各校的特色，所以可以交流经验，互利互补，合作共赢。同理，不仅增加国内高校的联手，而且可与国外高校开展联合培养模式，通过增加交换生的数量，导入日式教学等，开阔学生的视野。

4.学生自主性的提高

如果学生不能自主地学习，就算日语学习环境再完美，也是没有用的。在本次问卷调查中发现学生知道学校图书馆有日语能力考等备考书籍及词典等工具书、日文版小说等藏书，但是经常借阅的学生仅占21%。日语教育是需要改革，但学生的自主性在日语学习中是至关重要的问题。学生应做到充分利用现有资源自主学习。

四、结语

面对转型期下日语专业人才培养目标的转变、日语教学的改革，有着悠久日语教育史、发达日语教育体系的东三省更应该积极采取对策，推动日语教育的进步，引领日语教育更好地发展。为此不仅需要来自日语教育者的努力，而且需要学生配合。

参考文献：

[1]修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011（4）.

[2]张晓宁，白春阳.日语教学的地缘性优势及新形势下的改革探索[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2013（3）.

[3]张英淑.大学日语教育现状分析及对策思考[J].延边大学学报（社会科学版），2016（6）.

[4]国际交流基金.海外日语教育现状[Z].2015年度日语教育机构调查，2017.

[5]修刚.新时代中国专业日语教育的转型与发展[J].日语学习与研究，2018（1）.