创设有趣活动 演绎精彩课堂

摘 要：在数学课堂教学过程中，积极创设生动有趣的活动，是提高学生学习数学能力的重要手段。创设问题情境，让课堂精彩而生动；创设活动情境，让课堂轻松而有趣；创设游戏情境，让课堂自主而快乐。有趣的课堂活动，能让学生提高学习数学的兴趣，师生合作互动，共同演绎精彩的数学课堂。

关键词：课堂活动；问题情境；活动情境；游戏情境

《数学课程标准2011版》指出：“数学课堂教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的活动。”师生共同创设生动有趣的活动，充分调动学生学习兴趣，是提高学生学习数学能力的重要途径！

一、 创设问题情境——让课堂精彩而生动

“人们对数学产生乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”数学家华罗庚先生说。因此，教师要从学生感兴趣的活动中，创设教学问题情境，让学生感受数学就在身边，甚至就在身上，数学是可触摸的而不是遥不可及的！

教学《认识面积单位：公顷和平方千米》这节课，按照知识迁移，课前复习另外三个常用面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。课前活动时，孩子们用指甲盖的大小表示大约1平方厘米，用手掌表示大约1平方分米，四个人双手伸直，围成正方形表示约1平方米。在练习这三个面积单位之间的进率时，错误类型却五花八门。三个旧知识面积单位进率已经让孩子记忆混乱，再认识公顷和平方千米，那就更复杂了！特别是公顷和平方米的进率一下子跳到10000，而不是之前的100，这在学生的知识面上也是很大的跳跃，死记硬背肯定行不通的，怎么帮助学生轻松记住五个面积单位的进率呢？人人都有双灵巧的小手，小手里面藏着很多数学知识，能不能利用五个手指头，记住五个面积单位的进率呢？这个问题一抛给学生，教室里顿时热闹起来了！孩子们先分组观察手指的特点，再思考五个单位进率特点，有了这个问题导向，孩子们非常兴奋，个个像发现新大陆似的：

生1：我五个手指头可以分别代表五个面积单位。

生2：按顺序排列，小拇指代表最小的面积单位平方厘米，大拇指代表最大的面积单位平方千米，刚好是五个面积单位。

生3：中指代表平方米，食指代表公顷，他们两个最特殊，进率是10000，其他相邻的面积单位进率是100。

生4：我发现如果手指头不是相邻的，他们的进率就不是100了！一般是10000。但平方米和平方千米进率是1000000！

生5：我想把这五个手指头叫做“五指山”进率表。面积单位换算就像孙悟空变化多端，只要我认真记住，他逃不出我的手掌心！

在组织课堂活动之前，先创设问题情境，让学生有探究的方向，能起到事半功倍的作用。通过本节课的学习，学生记忆深刻，对将来高年级学习其他名数改写时，学生会把五指山再利用起来，变成其他单位进率表，把枯燥的单位换算学习变得精彩而生动！

二、 创设活动情境——让课堂轻松而有趣

活动情境的创设要新颖，富有创造力，只有轻松有趣，又是学生熟悉的，才能引起注意和探索欲望，同时体验到了探究的乐趣，也体会到了生活中到处都有数学，玩中学，学中玩，轻松掌握新知识。

教学第五单元的第一课时《认识平行和垂直》，孩子们独创“身体尺”，使得概念教学一点都不枯燥。

平行和垂直是同一平面内两条直线特殊的位置关系，是学生认识各种图形的基础，在几何教学中有着举足轻重的作用。本节课的概念较多，平行线、互相平行、互相垂直、垂线等，概念性教学枯燥无味又难懂，怎么让学生感到有趣，又能轻松记住呢？我让同学们每个小组带来一个魔方，先摸摸魔方的每个面，体验“同一平面”。接下来，再利用我们的“身体尺”认识平行和垂直这两个概念。首先，孩子们伸直两只手臂，闭上眼睛，想象手臂能向孙悟空的金箍棒无限延伸，在同一平面内有几种位置关系，再把这些“位置图”画在纸上，通过小组合作观察后，找出它们的共同点，孩子们一致认为，当两只手臂之间的距离相等时，（严谨的孩子们还拿出直尺进行测量）再怎么延伸这两条直线，它们都不会“相遇”，也就是不相交。同桌两个再互相配合，一个学生伸出一只手臂或者一只手指，方向由他自定，同伴再伸出一手臂或手指，与之平行，再把这个过程画在纸上，也就掌握了画已知直线的平行线，学生们是兴趣盎然。

生涩的概念，通过这个有趣的活动，在此基础上帮助学生建立平行的表象，引导学生自主建构平行线的概念，从而跳出实记硬背概念的学习框架。

三、 创设游戏情境——让课堂自主而快乐

皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。有趣的游戏活动能让学生自主学习，能点燃学生探究的欲望，让学生在快乐的环境中学习。

认识了平行四边形和梯形后，再加上之前所学的长方形、正方形，四边形大家族在逐步壮大。怎么给这大家族用集合图来表示呢？首先，孩子们独立用表格分析各图形的边的特点、各角的度数、总度数之和，发现正方形是特殊的长方形，正方形和长方形又是特殊的平行四边形。分析完各图形的特点，学生尝试独立完成集合图。如果你认为通过分析，学生就能轻松掌握，那就错了。中下水平的学生，特别是学困生，已经被两个“特殊”弄晕了，填集合图时，不清楚哪个图形包含着哪个图形。针对这个错误，我们用“环中环”这个游戏来解决：

生1：下面我们一起来玩个游戏，同桌配合，我用两只手圈个大圈，表示四边形的家。

生2：四边形大家族建了两座房子，分别住着梯形和平行四边形，我用两个握紧的拳头来表示。右拳头是平行四边形，平行四边形这座房子里面有套间，里面住着长方形，长方形里面又有套间，里面住着正方形。

生3：我觉得这个四边形家族很像我们玩的“环中环”游戏。躲在最里面的是正方形，其次是长方形，住在最外面的是平行四边形。它和梯形是邻居。

……

创设有趣的课堂活动，不仅需要教师具备先进的教育教学理念，课前需要进行充分的教学设计，最重要的是充分了解学生的喜好，站在学生的角度，和学生一起投入课堂当中，让学生更加积极主动地、快乐地学习，师生共同演绎精彩的课堂！

参考文献：

[1]王金辉.让数学课堂充满活力[J].福建教育，2009（3）：37-38.

[2]杨茵茵.关注小学数学教学情境的创设[C].福建省第十一届课堂教学研讨论文汇编，2015（4）：1-2.

[3]周菊仙.关于构建小学数学探究式教学模式的思考[J].吉林教育，2017（9）：14-15.

作者簡介：

杨碧娟，福建省漳州市，福建省漳州市华安县实验小学。