情绪感染效应在体育课堂的运用

苏荣良

情感感染效应教学法是基于学生的内心想法和情绪表现所提出来一种教学理念，它对学生有着较强的暗示心理和积极的促进作用。在新课改导向下，体育教学不仅是传统的技能性教学，更肩负着提高学生体能、促进学生身体素质综合发展的重任。面对小学生的学习发展规律，情绪感染效应作为有效发展学生健康心理，促进有效体育教学的催化剂，教师应积极寻求有效策略，实现情绪感染效应在体育教学中的灵活运用，以促进学生全面发展。

一、把握教师自身的情绪，实现情绪感染效应的妙用

在新课标的理念下，学生是教学活动的主体因素，教师是启发学生发展的引导者，尤其是在小学教学中，学生自主意识尚未形成，独立学习能力不强，因而学生的大部分学习环节都依赖于教师的专业指导，教师的言行情绪极大影响着学生的学习心情、行为和投入度等。因此，在小学体育教学中，教师应注重提高专业素养，提高教学能力，为学生提供专业化指导，激发学生学习热情。教师作为学生体育教学的主要组织者、引导者，应注重自身情绪管理，对学生形成正向影响，引导学生树立正向的体育观念。

如中长跑，它是培养学生毅力和提升学生综合体能的重要项目。为了让学生产生持续训练的信心，教师应以亲切的态度展开体育教学，平等对待学生，促进师生深入交流对话，使学生在对话中感受长跑的价值所在，并在多样化的训练方式中产生积极的情绪。教师还应适时鼓励学生，在教学难度较大的体育动作时，应注重运用简单化的语言讲解，在讲解时应注重以鼓励性的话为主，激发学生的运动热情。可以说，在体育教学中，教师以积极的情绪对学生进行影响，引导学生积极投入到体育运动中，使学生享受运动过程，感受运动的乐趣，进而形成持续训练的热情。

二、灵性融入趣味学习模式，实现情绪感染效应的妙用

在小学体育教学中，学生具有易受外界因素影响的特点，这也是情绪感染教学得以展开的前提。教师应积极运用小学生这一特点，合理引入情绪引导。然而，在传统小学体育教学中，教师往往采用单一化的讲解模式，使体育教学显示出枯燥性、严肃性的特点，致使大部分学生对体育运动失去参与乐趣，大大降低了体育教学质量。对此，教师应积极转变传统教学观念，从学生思维角度与运动兴趣出发。教师应灵活运用现代信息技术，丰富体育教学过程，增加体育教学趣味，运用音乐、视频等对学生进行情绪化引导，促进学生良好运动习惯的形成，引导学生掌握正确的体育动作要领。教师应深入研究体育教学过程，寻求小学体育教学与现代化信息技术教学的有效融合，促使体育教学在信息技术辅助下发挥出新的教学优势，为学生提供积极有趣的运动环境。

如在小学体育热身教学中，教师可以为学生播放音乐，运用音乐打开学生心灵，带领学生逐渐放松身体，引导学生在音乐中做好体育运动准备工作，为学生高效参与运动创造条件。在引导学生进行百米跑、接力跑等激烈性体育运动时，教师可以为学生播放动感较强的音乐，激发学生的运动热情。又如在教学生进行蛙跳时，教师可以向学生播放相关视频，引导学生仔细观察视频中的动作要领，教师可以慢放视频，引导学生进一步细化觀察，并在关键动作暂停视频，对学生进行专业讲解。通过灵活运用现代信息技术，教师将信息技术教学优势融入在体育教学之中，合理引导学生运动，促进体育教学高质量开展。

三、创设情绪化体验模式，实现情绪感染效应的妙用

在体育教学中，大部分教师往往将目光集中在动作技巧、运动能力的引导，忽略了体育教学的引导启发环节。教师应根据体育教学实际，合理创设体育运动情境，将枯燥专业化的体育教学融入到具体运动情境中，丰富学生学习体验，激发学生运动好奇心、参与热情等，以促进学生积极健康体育观念的形成，促进学生综合素养形成。

如在铅球教学中，教师可以先请学生摸一摸铅球，引导学生感受铅球重量，然后向学生提问：“铅球可以扔多远呢？”此时，学生们跃跃欲试，想要扔一扔、试一试。接着教师向学生们演示一遍扔铅球的动作，学生们的好奇心与学习欲望被调动出来，参与热情高涨。当学生的热情被激发后，教师再让学生掌握动作要领，通过空手训练的方式掌握基本的动作技巧。教师根据学生的训练情况进行针对性指导，并让学生进行实际训练。在实际训练时，教师可以设计小组比赛，以此激活学生的学习热情。

总之，情绪感染效应作为现代化教学的有效辅助方法，符合以人为本的教学理念，将学生的学习发展心理、需求欲望作为核心开展要素，对推进高效教学意义重大，教师应积极运用情绪感染效应法，激活学生的训练热情，使学生感受体育运动的乐趣，最终促进学生持续参与体育训练，提升身体技能。（作者单位：福建省安溪县第十三小学）

责任编辑：潘中原