悦读绘本，悦享课堂

朱妮娅

一、快乐活动单，绘本之导航

设计快乐活动单，让学生在家提前学习绘本。二维码是现代通讯常见的，尝试结合这一点让学生在家做好预习。《新课标》中二级语言技能“听”目标要求学生能听懂简单的配图小故事。第二板块首先让学生扫码听绘本录音，尝试跟读;笔者在课前自己录制了微课视频，关于绘本内容的叙述和重难点的简要讲解，让学生在家扫二维码观看视频，激发学生绘本阅读欲望和英语学习兴趣。

二、区别于传统“story time”课文教学，读出“绘本之趣”

（一）以“学生读”为重点

在交代阅读任务后，让学生反复阅读绘本，训练学生的阅读技能。在听绘本录音的过程中，选择故事中有特色的人物对话进行多种形式的角色朗读。例如，在《The Best Christmas Present》绘本教学中，教者在课堂上，给予学生充分的时间和机会去阅读绘本。默读—自由读—分角色读—小组读—跟读，以各种形式让孩子自己读绘本，感受绘本的温度，体会其趣味性。处理故事情节时，教者布置了的阅读任务：What does Vicky do with the present？ Who gets present from Vicky？ 学生首先自己独立閱读绘本，然后以小组内读绘本的形式共同完成阅读任务。

（二）根据阅读内容进行思维活动

传统的“story time”课文教学是为语言服务，而绘本阅读是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。小学英语绘本教学更强调以学生为主体，学生在反复读绘本中，体会绘本的趣味性，提高自己的英语阅读兴趣。

例如，一篇绘本故事的主题为：To be with my family and friends is the best Christmas present for me.（对于Vicky来说，家人和朋友才是最重要的圣诞礼物）教者立刻与学生自己的经历、兴趣和观点结合起来，提问：What is the best Christmas  Present？ 让学生思考对自己而言最好的经历是什么？答案也是丰富多彩，生1： My Grandparents.（我的爷爷奶奶）生2：The best present is a football.（最好的礼物是足球）。最后，教者提问：What do you learn from the story？ （从这个故事中学到了什么？）让学生再次体会本篇绘本故事体现的家人和朋友的重要性，对自己的生活和学习有什么意义。

三、看图细微处，明绘本之趣

（一）观察封面，预测故事

教者在进入故事学习之后，出示封面，让学生观察，提出直观性的问题： What can you see？ 降低难度，又引起学生的好奇心。教者接着提出一个开放性的问题：What do you want to know？ 立刻点燃学生的表达欲望。基于前一个问题的答案，学生都有了属于各自的想法，比如：I want to know what is the present？ Who are they from？ Who are they for？ 等问题，而这些问题都是绘本里即将去讲述的内容。借助这种观察封面的方法，教师将封面和内容不谋而合地结合起来，让学生在看到封面的基础上，预测故事，奠定解决问题的基础。

（二）观察绘本图片，深入故事情节

绘本的意义，绝大多数是通过图片来表达，不仅激发阅读的兴趣，也能根据图片猜测所遇生词的意思及整个故事的大意。在教学过程中，让学生学会观察图片。教者设问“How does Vicky feel？”“What does Vicky do？”尝试让学生仔细观察图片，发现图片上天气的细微变化。通过获取细节变化，发现兔子的情绪有关，理解故事的脉络发展和故事情节的变化。

（三）思维导图，绘出阅读之乐

利用思维导图把绘本的主要内容在黑板上展示出来，不仅使绘本故事层次更加清晰，也可借以引导学生展开想象、拓展思维、提高兴致。例如，借助思维导图，以The Best Christmas Present 为主题，画了一个礼物盒在黑板中心。以Vicky 为第一分支，依次随着绘本阅读而补充完成板书。Vicky 发现了礼物为第二分支;将礼物分别送给Gigi、Tommy、Co Co为第三分支，此处板书中补充了天气变化、Vicky和劳累等细节。最后一分支以Vicky 、Gigi、Tommy、CoCo展开，揭示他们各自的最好礼物分别是什么，从而揭示主题，完整地体现了整篇绘本故事。（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中心小学）

责任编辑：邓   钰