徐栋：寻找“读写结合”的秘密通道

咸小晔

第一次见到徐栋，是在2017年由《阅读》编辑部承办的首届“作文课怎么教”——江苏省作文名师精品课堂观摩与研讨活动上。在示范课教学的环节中，一位身形瘦削、笑容温暖的老师给记者留下了深刻的印象。他执教的作文课《记一次家务劳动》，用别具匠心的教学方式和幽默诙谐的教学语言，紧紧地抓住了孩子们的注意力。在他的引导、启发下，孩子们一篇篇灵动而又富有趣味的习作令参加活动的老师交口称赞。

也难怪，徐栋虽然年轻，是位“80后”，但师出名门，是“管建刚名师工作室”的重要成员。著名特级教师管建刚评价他是一个“敦厚”“实诚”但是“对自己挺狠”的人。去年7月，徐栋调至吴江实验小学教育集团苏州湾校区任教。在吴江实验小学教育集团总校长张菊荣的眼中，这位副校长是一个“勇于挑战”“善于坚持”的人。时隔两年，在新学期伊始的一次教研活动中，记者再一次见到了这位气质儒雅的老师，并来到他所在的学校，聆听他多年来关于阅读和教学的心路历程。

一、阅读与写作，什么时候开始都不晚

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。苏州市中小学学科带头人、苏州市吴江区名教师、苏州市教科研先进个人、江苏省吴江实验小学教育集团副校长……这些头衔很难与一位“80后”小学语文教师联系起来。“没把自己当校长，我就是一个语文老师。”短暂的寒暄过后，徐栋便如此对记者说。走进他的办公室，记者就被满满当当的书柜吸引了，有儿童文学作品，有教育类专著，还有哲学、历史等社科类书籍……据徐栋介绍，他出生于农村，小时候也没什么课外书可读，除了课本，最多就是几本小人书，没有“阅读”的概念。真正意义上的阅读是从他1995年进入江苏省吴江师范学校开始的。第一次来到新华书店，徐栋购买了一本余秋雨的《文化苦旅》，开启了第一次课外阅读。

几乎每一天，徐栋都要抽出一个小时以上的时间来读书，并写上800字左右的教育随笔。“阅读习惯是工作了之后才养成的，我读的书还太少。”徐栋谦虚地说道。那时候刚到学校工作，他的想法非常简单，就是想安安心心教书。想要和孩子们打成一片，就要了解孩子们在看什么书，于是他给自己定了一个目标，一年要读一百本以上的儿童文学作品，此后便一发不可收拾。在工作上稍有起色之后，想要写一些文章，却发现没有足够的理论支撑。于是，他又给自己定下一个目标，一年要读20本教育类专著，五年内读完100本。从“民国教育”到“现代教育”，从王尚文的《语感论》到潘新和的《语文：表现与存在》……徐栋从中架构起了属于自己教学理论知识体系。

作为“管建刚名师工作室”的成员，徐栋与管建刚的结识颇具戏剧性——早在十年前，徐栋就参加过管建刚的专场教研活动，觉得“作文教学革命”是最适合孩子们的，是最适合一线语文教师的，于是积极响应号召，投入到办“班级作文周报”的“革命”中。随着“班级作文周报”的出版，以及教学实践经验的积累，他对“作文教学革命”越来越迷恋，也不断有新的想法涌现出来。在三年后的一次论文评选活动中，他的论文正好被分到了管建刚负责的那一组，管建刚看了他的文章，提出意见后，便向他伸出了橄榄枝。后来，他们经常围坐一起，畅谈作文。一有机会，徐栋就跟着管建刚学习执教示范课，开设专题讲座，跑遍了大江南北，成长飞快。2018年，徐栋从“读书的人”变成了“写书的人”。在徐栋的书《管建刚：作文教学12问》的序言中，管建刚写道：“这本书看起来是写我的作文教学，其实也是在写徐栋自己的作文教学。”

二、读写结合，学生自由飞翔的翅膀

讀和写是语文教学最核心的内容，这两者是相辅相成、密不可分的。阅读是写作的基础，写作又带动阅读。作为一名小学语文教师，徐栋在多年的阅读、学习和实践中总结出了不少经验，他认为，无论是课内阅读还是课外阅读，学生更多的是关注文本内容，吸引学生大量阅读的也是情节，这样就导致大量阅读后，学生的写作水平依然在原地徘徊。多读，不一定能提高写作水平；会读，才可能提升学生的写作能力。阅读教学走向专业的阅读，是语文教师引导学生阅读的必由之路。徐栋用别具匠心的教学方式，给学生插上了自由飞翔的翅膀。

“写作文一定要找到自己，这才是写作文的本质。”徐栋表示，有些教育观念，本来他也深信不疑，比如小学生在作文起步的时候是需要教师帮忙搭建框架的，可是自从他教了二年级之后，发现低年级的孩子反而更需要教师的放手和鼓励。写作兴趣的培养固然重要，但是对于低年级的孩子来说，“写话自信”应该先于写作兴趣根植在儿童的心中。哪怕知道自己写得不好，教师给予鼓励，学生就会觉得自己能做好，更愿意去做这件事。鉴于此，徐栋发明了将近二十种表扬学生的方式：巧用学生的名字来表扬，巧用作家来表扬，巧用课文来表扬，巧用学生的家长来表扬，师生拍照表扬，师生击掌表扬……班里有一个小男孩不爱学习，上课时还爱插嘴，但自从徐栋表扬了他之后，他就成了班里第一个写话突破八百字的学生。对于一个二年级的小学生来说，能写到八百字，哪怕是流水账，也是非常不容易的，而且语言独特，富有灵性。“只要学生愿意表达，表达什么都可以。有错误、有灵性的文字，比没有错误、规规矩矩的文字要好很多。教师更应该关注孩子喜不喜欢写，愿不愿意写，写的是不是自己的真话。”

“写话自信”的来源，除了课堂上的鼓励，还有徐栋已经坚持办了十年的“班级作文周报”。这张试卷大小的周报承载着孩子们一周一次的盼望。每个学生的作文都有机会登上周报，每一期都由徐栋亲自排版设计、挑选作文、带着学生一起修改……一旦刊登，不但可以向同学、家长展示自己的文章，还可以获得积分奖励。每个孩子都有一本“存折”，阅读一本书可以获得10个积分，在周报上发表一篇作文能够获得50个积分，从而激发学生对阅读和写作的兴趣。周报中也有与阅读相结合的内容，比如好词、好句的摘抄和读书笔记的展示。获得一定的积分之后，低年级的学生就可以来找老师换好吃、好玩的东西。现在大多数孩子的家庭条件很好，什么都不缺，但拿到这些奖励孩子们都会非常高兴，因为这是荣誉的象征。到了中高年级，积分就可以换各种各样的“卡”，这些“卡”的灵感来自学生，所以这种奖励形式也深受学生的欢迎，比如“到老师家聚会卡”“免批评卡”“免作业卡”“免考卡”……

学生为了写好作文，专心投入阅读，在阅读中，成就了写作，陶冶了性情，积累了知识，这是徐栋理想中的语文学习方式之一。每周五，徐栋都会抽出四十分钟的时间，带领班上的孩子们去学校图书馆阅读书籍，推荐阅读书目，传授阅读方法，但他也会充分尊重孩子们的阅读兴趣，不加过多的限制。除此之外，徐栋还规定了每天的“阅读打卡”时间，由家长进行反馈。徐栋认为，现在的孩子不缺课外书，也不缺课外阅读的场所，阅读量都不少。“教师先读一部作品，再推荐给孩子，然后带着他们聊一聊，这样的方式是最好的，这比上一节阅读指导课价值更大一些。但是如果一本书孩子读了没劲，反而不利于阅读兴趣的培养，也不必作过多要求。”徐栋所带的班级两次被评为“苏州市书香班级”，多年来培养的学生在各类报纸、杂志上发表作品一百余篇，这些成果的取得，得益于他对儿童的细致研究，得益于他一以贯之的阅读和写作教学相互渗透的教学模式。

三、自我修炼，教师专业发展的内驱力

“知识体系的构建需要理论的支撑。”徐栋认为，阅读对于教师最大的影响，就是阅读能够改变教师的教学行为。许多教师认为阅读教育类专著枯燥无味，其实阅读这类作品能够潜移默化地影响一个人的思想，一个人只有思想发生变化，行为才能发生变化。所以，教师应该从书中去汲取养分，构建属于自己的知识体系。“而且，教师如果要指导儿童读书的话，自己也要读书。阅读还能够使人静下心来，因为和儿童打交道，教师千万不能浮躁。”针对全体教师，徐栋在学校推进“共读一本书”活动，颇有成效。所谓“共读一本书”，就是每个学期要求教师共读一到两本教育类专著或教学管理方面的书籍，由学校统一购买发给教师。各个教研组定期交流这本书固定的章节和内容，并要求每位教师每学期交一篇教学论文。教师有了阅读兴趣和需求，徐栋就会再推荐其他类型的阅读书目，从而触类旁通。每学期教师写的论文、教学设计和读书笔记，徐栋会选出一部分推荐发表，还会利用校刊进行汇编。

去年，徐栋在吴江实验小学教育集团内成立了一个“儿童作文研究中心”，汇聚了五个校区的24名骨干教师，一个月举行一次活动，带领教师们一起读书，一起上课，一起研究儿童作文。徐栋也會推荐甚至赠送一些书给愿意学习、读书的教师，并与他们进行教学层面的交流，潜移默化地影响教师们的教学行为。在徐栋的带动下，在听课、评课、磨课、修改论文等一次次教研活动的影响下，不少教师都成功跳出了基于技术层面的读写结合的教学方式，给学生构建一个以阅读来促进写作思维的教学模式，更注重思维的培养，注重段、篇、章的形式，而不会拘泥于一句话的形式，把带有写作意识的阅读形式根植在学生的心里。

除了“共读一本书”活动和“儿童作文研究中心”，自从徐栋来到这个校区之后，受他的影响，许多教师开始效仿他办周报，也切切实实感受到班里的孩子有了很大的变化。孩子们不怕写作文了，各种各样的奖励制度更是激发了孩子们的写作兴趣和写作愿望。办周报从来没有借助行政力量推动，教师们都很积极主动，有的教师甚至主动找到徐栋，请他传授办周报的经验，从而在他们自己的班级里进行推广。徐栋和教师们针对不同年级的学生，确定了不同的周报形式。一年级的周报，采用图文结合的方式促进孩子的表达能力；二年级的周报，以手写和打字相结合的方式呈现；到了三年级，孩子们对于写作就已经得心应手、游刃有余了……创办“班级作文周报”在学校里形成了良性循环，由点及面，最终形成“场”的扩大。

海德格尔说，人应该诗意地栖居。物质条件我们无法左右，只有心灵的解放和自由，才能寻找到内心的精神家园。阅读、写作，是安抚人心灵最好的方式。阅读，只有指向“表达”，才能摆脱“消遣性阅读”的低层次；写作，只有融进“阅读”，才能拾起“诗意人生”的垫脚石。徐栋依然在寻找“读写结合”秘密通道的道路上诗意地栖居着，行走着，引领着……