立足数学“综合与实践”活动培养学生创新思维和实践能力

侍行武

摘 要：小学数学是小学阶段重要的学科，它对培养学生的创新思维，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力，都有着十分重要的作用。教师要重视开展多样活动，培养学生创新思维和实践能力。

关键词：数学兴趣；创新思维；实践能力

随着新课程改革理念的不断深入，学生的素质教育越来越受重视，教师也在积极探索教学方法，帮助学生发挥自身潜能，培养良好的思维品质。而数学学科对于培养学生的创新思维具有天然的优势，那么，教师优化教学设计，培养学生数学兴趣，注重动手操作，可以切实促进学生创新思维意识的树立和实践能力的提升，对学生未来的发展也有重要意义。

一、优化教学设计，激发创造热情

在综合实践的教学中，教师要着眼于学生的“学”而不是教师的“教”。想要启发学生的创造性思维，就需要教师有效地指导发现，让学生主动参与教学活动，积极探索途径。那么，教师应当精心设计教学程序，对整个课堂活动做到明理清楚，认真研究激发学生思维的活动形式和内容，激发学生的创造热情，再进一步引导学生自由发现、想象，更深层次地融入教学活动中来。

以苏教版数学三年级下册第四单元“奇妙的剪纸”为例，教师首先要在课前为学生准备好各式各样的活动工具、材料，供学生自由选择，诱发创新意识。然后教师讲课的内容用简短的视频代替，腾出更多的时间给学生自己去做。学生可以自由组队，根据教学视频的指导，自己选择喜欢的材料、风格。有的学生可能选择大红纸，有的学生选择报纸，有的选择颜色鲜艳、质地较厚的卡片。接着，教师向学生介绍不同的剪纸作品，如人物、花草、动物、文字等，以激发学生的创作灵感。在小组创作完毕后，教师开始点评，对一些优秀作品加以表扬，并让学生相互交流，谈谈漂亮的图案是如何剪成的。最后，利用学生的作品加深对轴对称图形的认识，让学生深刻感受到数学知识在生活中的应用，也能激发学生的审美热情。

由上述例子可见，优化教学设计，要让学生切身感受到自己是实践的主人，感受到实践的乐趣。同时，教师还要充分发挥自身的主导作用，通过观察分析，适当激发学生的创作灵感，启发学生做什么，如何做，为什么这么做，进一步深化数学知识。

二、培养数学兴趣，拓展创新思维

兴趣是创新的基础和前提。小学生具有旺盛的求知欲，当学生对所学知识产生强烈的兴趣，学生的思维最敏捷、开阔。对此，教师在开展综合实践教学活动时，要紧抓学生这一心理特征，对学生进行适当的引导，激发创新的积极性和主动性，开拓学生思维。另外，尽量选择学生感兴趣的、乐于接受的教学方式，满足学生心理需求的同时，让教学效果和学生收益最大化。

以苏教版数学二年级上册第三单元“有趣的七巧板”为例，首先教师课前播放《七巧板之歌》，为课堂营造欢快的学习氛围，再向学生展示各式各样由七巧板拼成的图案，引出教学内容——七巧板。接着，用视频介绍七巧板的历史、意义以及发展现状，初步感受七巧板的魅力，激发求知欲。随后，从游戏入手，让每位学生将准备的七巧板快速任意选出两块拼成正方形、三角形、平行四边形等。学生选择的板大小不同，形状不同，拼法不同，但是拼出的形状相同，让学生感受到七巧板的“巧”。随着板数的增加，拼法更加灵活多样，但还是可以拼成所学的图形。当教师要求板数相同时，学生自由拼接移动，变换不同形象、复杂、奇妙的图形。在这个过程中，留给学生充足的创造空间，充分发挥学生的聪明才智，培养个性，培养数学兴趣，体会七巧板的神奇与“趣”，感受我国古代数学文化的智慧。

由上述例子可见，对学生兴趣的培养可以很好地发散思维，拓宽想象和创造空间。学生的兴趣越强烈，对知识的接受能力越强，理解和掌握的程度越深，综合实践活动的效果也越佳。

三、注重动手操作，锻炼实践能力

“综合与实践”活动的重点在于实践，实践就需要学生亲自动手操作，不能大而空地讲解。在动手操作中，学生不仅体会到实践的辛苦，培养良好的心理素质，还能够创新操作过程，锻炼实践能力。

以苏教版数学五年级上册第二单元“校园绿地面积”为例，教师提出问题：我们学校的綠地面积是多少？人均绿地面积呢？小组自主探究实践方案，教师可以适当引导，如绿地面积包括哪些面积？想要知道学校的绿地面积和人均绿地面积，需要收集哪些数据？这些数据如何收集？组内确定实践方案后，共同去测量并计算草坪、花圃、树木等面积，做好记录，便于后期交流检验。各小组汇报结果后，完成课本上的统计表，教师及时询问各小组在实践过程中遇到的问题，小组又是如何解决的。通过交流巩固实践收获，让学生在实践中获得乐趣。

由上述例子可见，在动手操作过程中，教师要放手让学生自己去做，虽然可能会走很多弯路，但是学生的收获会更大。而且这可能需要团队合作，期间也会遇到挫折，合理的解决对学生实践能力的培养和综合素质的提升有更大的帮助。

总而言之，在“综合与实践”活动中，教师的组织能力和指导作用十分重要，要将学生从传统的学习方式中释放出来，不再一味地死学知识，促进知识与技能有机融合。同时，在多元化的活动中，为学生创设一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，让学生乐于思考，勇于创新，勇于实践。只有按照科学有效的方式，才能将学生培养成具有创新思维和实践能力的人才。

参考文献：

[1]徐冬山.培养小学生创新思维能力的探索与实践[J].新课程（上），2014（11）.

[2]余顺花.立足课堂主渠道 培养学生的思维能力[J].吉林教育，2011（31）.