小学数学课后作业有效性的探讨

陆艳

摘 要：立足于小学数学教学实践，以“纸面作业与动手作业相结合”“个人作业与合作作业相结合”“理论作业与实践作业相结合”三个方面入手，针对小学数学课后作业有效性的保障策略进行了初步分析与探讨。

关键词：小学数学；课后作业；有效性

课后作业是小学生学习活动中的重要组成部分，通过完成作业学生能及时查漏补缺，进而建立起较为完善的知识结构体系。也正是因为课后作业所具有的重要性，各学段各学科教师致力于研究提升所教学科作业效率及其质量的方式方法。身为一名小学数学教师，我也在自身的数学教学活动中对如何布置作业、如何布置有效的作业进行了一番探索，以下，仅为我个人的粗浅认识与看法。

一、纸面作业与动手作业相结合

在传统的作业布置中，我们不难发现小学生的数学课后作业大多数为纸面作业，即或者做教材上相配套的练习题，又或者是做成套的试卷，却很少有需要他们动手进行操作这类性质的作业内容。长此以往，学生对于课后作业的兴趣及热情势必大幅度下降，高质量的作业完成效果自然也便成为一纸空谈。

从上述教学现状出发，我在自身的小学数学教学活动中有意识地注意纸面作业与动手作业的相结合，获得的效果颇佳。例如，在教学“轴对称图形”这节内容之后，我便为学生布置下了如下一项作业：找出生活中的常见的轴对称图形，动手操作看看这些轴对称图形都有几条对称轴；以此为基础完成下列数学题目：轴对称图形沿对称轴________；平行四边形________轴对称图形；圆有________条对称轴……该项课后作业融纸面作业与动手作业于一体。在实际完成的过程中，学生先是积极搜寻生活中的轴对称图形加以动手操作，在自身的亲身操作过程中对“轴对称图形”“轴对称”“对称轴”等数学概念进行了及时的复习与巩固，立足于此，接下来的纸面作业对于他们来讲便变得非常简单。这般一来，纸面作业与动手作业的相互结合就使得学生的作业完成兴趣及完成质量同时得到了保障，效果良好。

二、个人作业与合作作业相结合

以往的作业多是学生对照着数学题目自己独立完成，也正是因为如此，学生在做作业的过程中遇到困难百思不得其解之后往往会选择将其跳过去，并不能保障课后作业的完成效率及其质量。由这一层面展开来讲，小学数学教师可以有意识地将个人作业与合作作业有机结合起来，相信此举能获得预期难以想象的理想效果。

我自身的教学实践便是一个极佳的证明。例如，在教学“统计与可能性”这节内容之后，我便要求学生在课下自由结合成学习小组，并以小组为单位对作业题目中的可能性进行合作讨论与分析。具体的课后作业题目如下：结合所学的数学知识，讨论分析如果箱子里有一个白球、两个黄球，摸到白球与黄球的可能性分别是多少。先自己思考然后进行小组讨论。这一作业与课上所讲知识的联系极为密切，看似简单但却需要学生面面俱到地考虑到各种情况，因此，小组合作的形式便为他们得出最终的正确分析结果奠定了扎实的群众基础。像有的学生在经历了独自思考之后认为摸到黄球的可能性更多，但他并不能准确地说出原因，这时，通过小组合作就会有小组内的其他成员加以及时补充：“三个球中有两个是黄球，摸到黄球的可能性为三分之二，要远远高于摸到白球的可能性三分之一。”至于是否存在摸到其他球的可能，依靠小组的集体智慧，学生也能清晰得出结论“箱子内只有白球和黄球，摸到球也仅仅限于这两种球，而不存在摸到黑球、绿球等其他颜色球的情况……由此可见，相较于以往个人独立完成的形式，个人作业与合作作业相结合的方式使得学生的作业完成效果切实得到了优化。

三、理论作业与实践作业相结合

理论知识来源于生活实践，最终也应当回归于生活实践。由此出发，小学数学教师在布置作业时不能仅仅为学生布置理论化的作业，而应当力求实现理论作业与实践作业的相互融合，以此在帮助学生复习巩固知识的同时，切实获得实践运用能力的进步与发展。

我便将上述理念很好地运用到了自身的数学教学活动之中。像在教学了“百分数”的相关知识之后，我便为学生布置了如下一项贴合他们生活实践的作业：请前往超市，留意超市中所蕴含的百分数现象。这一作业是学生日常生活中有可能遇到的，实践性较强，学生持有高涨的参与兴趣。有的学生就针对两个不同超市里同一件商品的价格进行了调查，其中一家超市是在原价格的基础上搞九五折的促销活动，并写出了“95% off”的宣传标语；另一家超市则是在原价格的基础上做八折促销的优惠活动，写出了“80% off”的宣传标语。通过对比，該名学生认为“80% off”的优惠力度要大于“95% off”的优惠力度，最终决定从第二家超市购买商品。如此一来，学生完成作业的过程既是他们复习所学百分数数学理论知识的过程，更是他们用所学到的数学知识解决实际生活、服务实际生活的过程，这对于他们数学理论知识体系的建设以及实践运用能力的发展都大有助益。

总而言之，小学数学教师应当积极探索创新、优化数学课后作业形式与质量的策略，这样才能有助于学生真正借助课后作业复习知识、形成新的知识，也才能更好地获得数学综合素养及能力的显著提升。

参考文献：

[1]袁秀芳.打开数学学习的一扇窗：小学数学课后作业的研究与思考[J].华夏教师，2018（7）.

[2]谭颖.浅谈小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程，2018（7）.