我国研究生入学教育的现状及模式研究

谢起慧

摘 要 随着我国研究生人数的越来越多，研究生新生的入学教育问题越来越显著，教育对象构成复杂、研究生思维转变的重要阶段、教育模式与本科阶段有很大的不同等原因使得其越来越重要。而我国目前研究生入学教育中存在着很多不足，可以从学校各级配合开展、创新教育方式、建立体系化模式等方面对我国研究生入学教育的模式进行初探，形成我国研究生入学教育的系统模式。

关键词 研究生 入学教育 现状 模式

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.001

Research on the current situation and mode of

Postgraduate Entrance Education in China

XIE Qihui

（China University of Mining & Technology， Beijing Beijing 100083）

Abstract With the increasing number of graduate students in our country， the problem of entrance education for graduate students is becoming more and more prominent， which is caused by the complexity of the educational object， the important stage of the transformation of graduate thinking， and the great difference between the postgraduate education and the undergraduate education. There are many deficiencies in the current situation. We can explore the mode of graduate entrance education in China from the aspects of school cooperation at all levels， innovative education mode， and establishing a systematic model.

Keywords postgraduate； entrance education； current situation； mode

近年来，本科生就业压力越来越大的社会现实使得越来越多的应届毕业生决定继续深造，而很多已经走向工作岗位的本科生也选择重新回归校园。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的目标，10年内我国研究生扩招60万人，计划2015年达到170万人，2020年达到200万人。这就使得我国在校的研究生数量颇为可观，某些研究性大学的研究生人数更是超过了本科生的人数。研究生群体的特殊性使得研究生入学教育比起本科生入学教育来更加复杂。本文关注我国研究入学教育问题的提出、现状中存在的不足与入学教育模式初探，为我国研究生入学教育水平的提升提供对策与建议。

1 我国研究生入学教育问题的提出

研究生入学教育是指在研究生新生入学之后，学校根据研究生教育的特点，针对研究生新生在学习、科研和心理等方面的变化要求，开展的一系列有目的、有计划的素质教育活动，其目的是让研究生树立良好的科研态度、正确地转变学习方法以及制定合适的人生规划。[1]入学教育可以端正研究生新生读研态度、寻求正确的读研目标。研究生入学教育问题之所以值得重视，是因为以下三点原因。

1.1 教育对象的复杂构成

我国本科生入学教育的对象为本科生，基本上都是經过高考选拨进入校园，他们大多在年龄上相仿、在心理上相似、在经历上相当。而研究生入学教育的对象为研究生，与本科生不同的是，在其生源结构上：有些是本科生直接保送成为研究生；有些是应届本科生参加研究生入学考试进入研究生院；有些是已经工作数年的本科生辞职后通过研究生入学考试成为研究生；有些是某些单位、学校委培和代培的。在其年龄、心理和经历构成上：有些是刚刚毕业或者没有任何社会经历；有些是已经结婚甚至是有了子女；有些是一边工作一边读研；还有些是有过社会经历又回归校园的。

特别是随着我国专业硕士点的增加和专业硕士人数的扩招，我国研究生入学教育对象的构成将越来越复杂。如何使得不同背景、不同心态的研究生在同一个校园、同一个环境里共同学习、早日进入科研状态，这些使得研究生入学教育问题变得不可忽视，同时这也加大了研究生入学教育的难度。

1.2 思维转变的关键阶段

研究生入学教育是促进研究生转变本科生思维的关键阶段。研究生的学习方法和生活坏境存在着很大的不同。如果说本科生是在老师的引导下找到学习方向，那么研究生就是自己找到学习方向再去寻求导师的帮助，如果研究生不能及时适应这种转变则就不能及时进入研究阶段。本科生宿舍文化、校园活动在生活中占了很重要的地位；而研究生科研任务较重，实验室生活占的比重更大，周围的人际关系也与本科阶段发生了变化，如果不能处理好人际关系、生活环境等转变，改变本科生思维，研究生新生就不能很好的适应研究生的生活与学习。而入学教育阶段为研究生新生尽快转变本科生思维提供了帮助，因此意义重大。

1.3 教育模式与本科不同

研究生的人数在不断增加，而研究生新生的构成、学习、生活方式与本科生存在很大的不同，这就使得研究生入学教育与本科生入学教育存在着差别，加大了研究生入学教育的难度。由于研究生新生的构成复杂，使得新生中存在很多个性复杂的人，有较多的自己的想法和观念，不容易管束；同时研究生生活环境、学习方法的改变，使得本科生一样的入学教育方式容易引起研究生的反感和误解，这都增加了入学教育的难度，需要研究与本科生不同的入学教育方式和内容。同时，由于研究生都有过一定的经验，也使得针对本科的入学教育内容如安全问题教育、军事训练等变得不是那么重要了。

对象构成的复杂增加了研究生入学教育的难度；而促进研究生转变本科生思维使得研究生入学教育具有重要作用；与本科生入学教育的不同使得研究生入学教育问题不可忽视。因此研究生入学教育呼之欲出，值得成为一个研究对象专门进行研究。

2 我国研究生入学教育存在的不足

2.1 传统观念、重视本科，而忽视研究生入学教育相关工作

在我国传统的入学教育观点中，认为本科生经历从高中到大学的转变，在生活、学习、心理各方面承受着重大的变化，对本科生入学教育高度重视，各高校采用了各种已成体系的方式，从军训、心理培训、讲座、座谈、晚会等形式进行教育，几乎在本科生入学前会留出专门的一段时间进行教育，大多为半个月到一个月，同时对于本科生新生的入学教育的理论总结也很详尽，角度也有很多方面，如体系的构建、体系的创新、心理档案的构建、各种手段的使用等。

而相对于本科生的入学教育的重视，研究生入学教育则容易被忽视，[2]具体表现在如没有专门的研究生入学教育时间，一边上课一边进行；学校只是宏观性的指导，没有像本科生入学教育一样提出具体的举措，使得院系在执行的时候有所偏差甚至敷衍了事；研究生自身不重视，认为入学教育是浪费时间，不参加学校安排的活动，而作为学校未予及时矫正这种态度。

2.2 内容无趣、形式单一，没形成研究生入学教育系统体系

当前我国高校研究生入学教育内容无趣、形式单调，几乎成为任务化的公式。形式基本上只有参观校史馆、开学典礼、主题班会等，内容也只不过是介绍学校情况、院系情况、专业情况等，内容冗长且乏味；而且是在一边上课一边进行，导致了可能和课程科研冲突，未能有系统的时间进行系统的教育。而形式的单一使得研究生新生不感兴趣，与课程科研的冲突等原因导致入学教育出勤率不高，而强制出勤这一本科生教育常用的手段对于研究生群体来说反而会引起反感，适得其反，使得入学教育形同虚设，敷衍了事。

2.3 流于表面、仅有实践，未上升研究生入学教育理论研究

对于入学教育问题的研究国内外的学者都颇为深入，其范围也颇为广泛，包括了“90后”大学生的入学教育、高职学校学生的入学教育、特殊学生如残疾等的入学教育以及继续教育学生的入学教育，但是专门针对研究生新生的入学教育理论研究少之又少。专门针对研究生入学教育的理论性研究迫在眉睫，研究生入学教育急需由实践上升为理论，再由理论指导实践。

3 我国研究生入学教育模式的初探

3.1 各级结合，打破不重视观念，形成研究生入学教育开展体制

研究生入学教育应该由党委高度重视，行政大力支持，研究生院牵头组织，校学生处、团委、保卫处等职能部门大力配合，各学院、实验室认真实施，导师积极配合，学生认真接受。形成这样一种各级结合，打破以往对研究生入学教育和本科生入学教育等同的观念，才能形成研究生入学教育的体制，保证其有效进行。

3.1.1 高度重视、精心组织

研究生入学教育的成功开展与校领导、研究生院领导的高度重视分不开。如从学校的高度可以举办入学典礼、新生晚会等活动；加强对院系的督促，要求院系根据自身的特点进行入学教育，如要求形成入学教育相关工作的汇报总结等，从而使得研究生入学教育可以得到各级的重视，顺利开展。

3.1.2 院系实施、导师配合

院系层次在研究生入学教育中不仅应该完成学校规定要求的工作，还应该自主开展与自身特色相符合的工作，与学校活动向结合，形成完善的入学教育体系。研究生与本科生的不同之处还在于，研究生有专门的导师，导师在入学教育中，通过和同学面对面的交流、为同学解答关于研究生生涯的疑惑的方式，可以给予研究生更准确的专业指导，在学生确定学习计划、职业规划中可以起到更多的帮助，达到集体教育得不到的效果。所以在研究生入学教育中，院系应该加强和导师的沟通，与导师配合一起做好研究生的入学教育工作。

3.2 开拓创新，调动学生积极性，更新研究生入学教育教学理念

3.2.1 更新教育理念

首先要转变教育理念，在传统的教育理念当中，要求所有的学生单一整齐划一，要求学生在思想、学习、行动上保持高度一致，甚至是在奋斗目标上都保持一致才是成功的教育。而针对研究生的入学教育中，这种教育理念是需要改变和更新的。

在研究生的入学教育当中，应当树立这样的教育理念：因材施教，针对不同类型的学生提出不同要求，从同一类型的同学的生理、心理和家庭实际出发，重视个性的培养和个人目标的树立，引导同学以自己的思维和方式达到自己的目标。导师可以在入学教育阶段了解学生本科时期学习过的课程、读过的书籍、毕业论文的内容列出来，然后分析不同的学生的知识构成，制定不同的培养计划。而辅导员应该深入到学生中间，了解新生的需求和面临的问题，根据每届新生的具体情况，有的放矢地开展工作，从而增强新生入学教育的针对性和实效性。[3]

3.2.2 改变教育模式

在教育模式方面，高校應改变过去研究生新生入学教育时居高临下的单向灌输，而向平等交流的双向乃至多向沟通转化。注重倾听学生的意见，了解学生的诉求，借助主题班会、书写自传、换位思考等形式以及现代媒体和网络与学生进行互动交流，增进学生对学校老师的了解与信任。如在研究生新生入学报到的时候向学生发放包括学校的概况、餐饮、生活、校园情况在内的学生手册等相关资料，使研究生在入校之初对学校的概况和与学生相关的管理制度有迅速的了解，由此缩短研究生的生活适应期，使之更快的投入到科研学习中。

3.2.3 创新教育手段

针对前面提出的内容繁琐、形式单一等不足。笔者认为在传统教育的基础上，还可以尝试以下做法：一是利用网络创新教育手段。在网络化时代当代研究生生活学习依赖于网络， 研究生入学教育也必须占领网络阵地。要通过建立专题网站、开通QQ群、建立网络互动平台、利用BBS、微薄等， 以学生喜闻乐见的新形式、新方法， 开展研究生新生入学教育， 以期取得更佳效果。二是尝试“小组化”教育。将新生分成若干个小组， 每组 7～10人为宜， 以小组为单位， 开展自主学习或邀请班主任、任课教师、辅导员辅导， 学生们可以听老师讲解， 也可以阐述自己的观点， 相互交流， 共同提高。[4]

3.3 丰富内容，全面覆盖知识点，开展研究生入学教育系列活动

研究生入学教育的时间可以分为两段，首先在开学之初专门留一段时间进行教育，以保证入学教育的完整性和连续性；在随后的上课期间，利用空闲的時间，采取多种手段，进行持续教育，可以保障入学教育的有效性。而入学教育的内容可以从以下三方面进行。

3.3.1 思想教育

首先，要重视理念和价值观教育。研究生在入学之初，要帮助他们树立积极乐观向上的人生观和符合社会道德标准的价值观，成长为一个具有品质优秀的人；要教育他们明白研究生学习来之不易，应该心怀祖国，努力在将来回报社会和国家，将个人的利益置于社会和国家的利益之下。对研究生进行理念和价值观的教育最有效的是通过领袖人物的榜样作用。研究生群体比较成熟，拥有自己的思想，相比于刻板的在课堂上不停的灌输思想会引起的反感，由他们心中的偶像和崇拜的人来号召他们要更有效。

其次，还要进行校史校纪法律教育。研究生在本科已经接受过法律教育或者在社会上已经经历过法律的重要性，比本科生对法律的认识有了很大的提高，对于研究生法律意识的教育可以相对较弱。且研究生都经历过本科阶段校纪的教育，有的甚至曾经违反校纪受到过处罚，或者看到过身边的同学违反校纪受到处罚，所以对于校纪的教育只需告知研究生需要遵守的校纪和违纪受到什么样的处罚，同时将校规校纪做成册子下发到人手一本，研究生有一定的自主学习能力可以自主接受。多过的教育不仅浪费研究生时间而且易引起反感。可以减弱并不意味着取消，因为凡事都有特例，可能有的研究生自主学习的能力不够还是需要一定的教育，减弱的策略是为了使入学教育效益最大化。

最后，重视校史校情的教育。这主要是为了树立研究生的爱校情节，不能对学校产生负面情绪从而影响科研学习，只有从爱校做起才能爱国爱社会，从而做个对社会贡献的人。这里还包括学校院系要与研究生做好沟通工作，保证研究生拥有的负面情绪得到解决的途径。在很多大学的BBS上专门有一个版本，研究生对学校有什么不满意的地方可以在上面提出，学校机关工作人员会安排解决。解决问题和教育可以相结合，在解决问题的同时提高研究生的学习热情和爱校情节。

3.3.2 心理教育

我国国内的本科生都采用自费形式，经济上本科生大多仍然是依赖家庭。而进入研究生学习以后，不仅面临走向社会的压力，并且随着年龄的增加很多研究生尤其是男性研究生和工作过的研究生，存在着经济上寻求独立、不愿意依赖父母的问题，可能选择助研、助教岗位以及再进行额外的课余工作。因此研究生要学会进行自我生活管理、学习管理、财务管理，要适应学习环境和学习方式的变化，要面对工作场所中至少是实验室工作中的各种人际关系。这就要求研究生进行角色转变和环境适应，同时要学会人际交往和沟通，否则就会出现强烈的心理不适应。

所以在进行入学教育时，应该为研究生描述出这种角色的转变和环境的变化、提供人际交往和沟通技巧课程，为研究生可能存在的心理问题提前疏导，预防各种心理问题的出现；学校应该有专业的心理辅导团队，进行预约制谈话，在学生出现问题的时候可以及时寻求到倾诉对象，预防心理疾病。

3.3.3 专业教育

首先，要进行专业教育与学习方法教育。研究生的首要任务是科研和学习，因此要在入学之初就帮助他们了解本专业的特点，树立专业思维方式，掌握专业学习方法，鼓励他们在专业学习上不断创新。应该召开班级班会，由院系负责人介绍专业相关的情况以及学习方法、就业情况等等，营造学风建设的氛围，明确专业导向；同时需要研究生导师的指导，在专业学习方法上给予研究生指导。中科大在全校的研究生开学典礼后，都会举行各个班级的班会，由系主任介绍本系各专业的相关情况，并由高年级的学生来介绍学习经验等。

其次，要进行学业规划与职业规划教育。院系层面入学初就应进行以学业规划为重点的职业生涯发展教育，召开学院学涯规划动员大会，让学生了解学涯规划重要性，鼓励尽早制定好职业规划，然后根据自己的职业规划制定自己的在研究生期间的学业规划。而学校层面应该开展各种创业就业大赛鼓励研究生对自己的职业尽早规划。

研究生入学教育是引导研究生新生顺利进入研究生生活的第一环节，也是研究生培养的重要环节。作为育人的高校要高度重视、创新方法、充实内容，设计系统实用的入学教育模式，提升高校新生入学教育品质。

教育部人文社科基金，项目编号：17YJC630178；中国矿业大学（北京）课程建设与教学改革课题

参考文献

[1] 牟承碧.研究生新生入学教育的实践与思考[J].思想教育研究，2009（S2）：191-194.

[2] 黄露梅，刘娟，尹海燕，等.硕士研究生入学阶段的研究生教育认知状况调查[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2015（4）.

[3] 张西峰.大学新生入学教育体系的构建[J].大理学院学报，2010.9（3）：84.

[4] 张龙，叶之宁.大学生新生入学教育的体系创新研究[J].文化教育，2010（19）：159.