让“活动”在“实践”中绽放光彩

邱兰萍

摘 要：进入新一轮新课程改革以来，综合实践活动这门新的课程，以其全新的理念、独有的形式、全方位的要求摆在教育工作者的面前。如何开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？根据校本的特点，紧扣现实生活，在活动中活用“六课型”，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。

关键词：综合实践活动；“六课型”；选题课

“六课型”是以“选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、阶段研讨课、成果展评课”六大课型展开小学综合实践活动教学，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。

一、综合实践活动选题课是关键

在开展综合实践活动中，活动的选题最为关键，我们必须树立“以生为本”的意识，结合校本实际，充分挖掘具有鲜明校本特色的课程资源，从探索自然、亲近社会、发展自我三大板块入手，将班队会活动、校传统活动加以改造和有机整合，形成了校本特色的课程内容。在选题策划上找准学生的兴趣点所在，尊重学生的兴趣和需求，直接体验来设计、实施相关活动，让活动的内容贴近学生真实世界，让学生能切实感觉到有兴趣并可以直接参与到其中来。只有这样，学生才会在活动中倾注全部的热情，积极地投入，努力地去实践，活动实施才会取得很好的效果。

例如：在确定“校园里的浪费现象”这一主题活动时，我会用抛砖引玉的方法让学生提出多个想探究的主题：例如水资源的相关资料、浪费的相关资料、食物的相关资源等。我会采用小组讨论分类排除和小组举手投票的形式进行筛选题目。在我的引导下，最后确定“校园里的浪费现象”为主题的活动，这样既贴近学生的生活，又易于开展活动，尽量立足于校内及学校周边的社区范围，因地制宜，为活动真正落到实处打下基础；还要注重趣味性。

陶行知先生说过“生活即教育”，只要我们针对小学生的身心特点，结合自身的办学条件，选择学生感兴趣和有研究价值的，采用相应的操作模式和实施方法，综合实践活动课程的选题过程，将是一个充满魅力的教学过程。

二、开题课是打好活动实施的基础

开题课的主要任务是围绕主题确定具体的研究内容。我就从“感兴趣”“有价值”“能研究”三个关键要素，指导学生如何选择适合自身知识结构和能力水平的主题进行研究；引导学生对问题进行分析、整理和归纳。在这个过程中，也是让学生再次思考提出问题的过程，重新整理问题后把研究相同或相近或重复的问题归类，并在同一个主题下归纳为几个子课题进行研究就变得方便了很多。

例如教学《关于表情》开题课：

1.列举范例

师：老师有个方法可以帮助大家拟定小主题，想知道吗？（生：想）出示【联想“1+1”法】

师：例如，在研究饮食的时候，我会很自然地联想起“饮食与文化”这个小主题，这样老师就可以研究和饮食有关的文化。又如，我们也可以研究一下饮食与礼仪，可以研究一下用餐时的礼仪。

2.引导学生自定小主题

师：你们想到“笑”与什么？请说一说。

生1：笑与健康。有这样一句话：“笑一笑，十年少。”我很想知道笑与年轻、健康有着怎样的联系？

生2：笑与礼仪。我们遇见自己喜欢的人的时候自然会笑，礼仪小姐更是时时展现甜美的笑容。在不同的场合下，我们应该注意怎样笑呢？

师：你说得对！其实，与陌生人交往的时候，笑会拉近人与人的距离，笑的分寸、笑的礼仪是一个值得研究的课题。

生3：笑与学习。我们小学生在每天的学习中都会遇到困难，面对困难时，我们应该怎样笑对困难呢？

师：是的，笑也是一种人生态度，让我们笑到最后！

……

同学们各抒己见，最后确定了笑与学习、笑与健康、笑与礼仪、笑与文化等小主题。

三、活动策划课是定好课题研究的重要保障

制订活动方案是顺利开展综合实践活动的重要保障。因此，让学生制订活动方案，是体现学生的自主学习，调动学生活动的主动性、积极性和创造性。

例如：每年學校的红领巾跳蚤义卖活动时，我就抓住这一盛大的活动背景，开展“走进红领巾跳蚤义卖活动”的主题活动，在老师第一次接触学生，开始活动时，就以活动策划课这种课型开始了活动。因为学生热情高涨，老师就相应提出：如果在义卖活动中给你一个展位，你打算用什么样的方式吸引顾客并向顾客介绍？怎样做到围绕主题，形式多样，富有特色和创意？接下来，教师指导学生积极设想方案。然后是各组长将本小组的活动计划在全班进行汇报交流，教师组织学生对每组的活动计划情况展开讨论，各抒己见，出谋划策，学生之间可以就制订的方案中自己感兴趣的地方进行询问，也可质疑方案中自己认为有缺陷的地方并进行补充，也可以及时地提出自己不同的修改建议，最终达成一致的意见，然后分组实施方案。

四、方法指导课是练好破解难题的本领

由于小学生缺少实践经验，因此方法指导课十分必要。如让学生用问题研究的方法研究动物，怎样研究呢？问题研究的方法包括提出问题和解决问题，如何提出问题呢？可以让学生通过尝试发现和提出问题，然后引导学生总结提出问题的方法和途径——通过饲养、观察动物发现问题，通过查阅资料提出问题，通过讨论提出问题……但所有提出问题的方法都离不开动脑筋。那么如何解决问题呢？也可以让学生尝试解决问题，然后得出解决问题的方法——观察、实际操作、查找资料、上网、讨论、询问等。这样平时要留意观察学生的活动情况，发现问题要及时给学生做好方法的指导，帮助学生解决这些问题，促进活动顺利、持续开展，让学生始终保持在轻松愉快的活动中不断进步，给学生搭建好通往成功之门的桥梁。

五、中期汇报交流课是综合实践活动的交流与借鉴

学生经过一个阶段的研究活动后，慢慢地积累一定的活动资料。如何善用这些积累的资料，怎样确定下一阶段的目标，更好地开展下个阶段的活动，这时候上中期汇报交流课就更为重要了，因为中期汇报交流课的开展是为学生在成果展示中更好地提供学习实践活动支撑。

从学生的汇报中要敏锐地捕捉问题，引导学生思考，交流互动，解决活动中存在的问题，进行方案的修改，使活动有新的突破。

我在一节中期汇报交流课——《我读书，我快乐》课上，首先出示活动的表格：

然后在我的引导下让各小组根据表格的提示回顾前一阶段活动开展的情况，他们有的出示采访记录；有的出示读书记录卡；有的出示自己制作的手抄报；有的出示自己制作幻灯片说明；有的出示小组朗读视频录像；有的出示小组表演视频录像；这时，老师听完各组同学的发言后，为大家的劳动给予充分的肯定，同时还为小组提出来的困惑出谋划策，为下次的成果展示提出一些指导性的意见，为小组下一阶段开展活动提供借鉴。

六、成果展评课既是关注过程又是兼顾结果

成果展示课是开展活动的总结课型。各小组在完成资料整理后的成果汇报，也是研究成果交流总结课。它是师生之间、生生之间共同学习和交流的好机会。成果展评是学生学会发现自我、欣赏别人的过程，是对研究的评价，又是行动研究的小结；既达到了资源共享又达到了优势互补；既是对研究过程的反思又可以生成新的课题。因此，成果展评课既关注过程，又兼顾结果，重点是引导学生对活动过程进行反思和评价，进一步对活动进行整理、总结和提升。如在《校园绿化设计》学生花尽了心思，在成果展示课上作出了形式多样的展示。（1）与植物有关的诗词朗读展示；（2）常见的绿化树图谱；（3）改进校园绿化设计图纸和方案；（4）班级绿化图纸和方案；（5）国内外著名的景观设计图片、音像展示；（6）“植物对空气湿度的影响”的实验报告；（7）PVC管盆栽实物展。

又如“果果甜蜜蜜”小组的同学现场制作水果拼盘，一边制作一边讲述水果拼盘的制作方法，设计出了各种造型。最有意思的是他们还把自己对水果的研究形成一份报告《小学生每天吃水果的建议》，里面有水果如何与一日三餐搭配、如何吃得科学等内容，既有科学的成分，也不乏孩子的童真童趣、充满奇思妙想。接着，同学们对活动过程进行反思，总结成败得失。大家畅所欲言，充满温馨和开心，同学们爱生活，也创造新的生活，活动主题得到升華。

综合实践活动的六种课型各有特点，也非常有针对性。在充分认识综合实践活动课程特点的基础上，牢牢把握这六种课型的操作特点，学好课型，用好课型，有所创新，活用课型，就可以让“活动”在“实践”中绽放光彩。

参考文献：

郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社，2001.