试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

金红萍

【摘 要】数学思维能力的培养，不仅在教师的教学活动过程中有重要的意义，而且对于学生今后的学习和成长也有重要的意义。因此，教师应该在实际的教学过程中，通过不断地对自己教学观念进行更新，对自己教学方法进行改进，从而不断通过教学活动，提高学生的数学思维能力。本文对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行了探讨。

【关键词】小学；数学教学；学生数学思维能力；培养策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0106-01

新课改背景下，如何在小学数学教学中培养学生的思维能力已是必然。作为一名小学数学教师，应结合新课改的课程标准，不断总结教学经验，引进新型的教学方法，不断活跃学生的思维，并将学生思维能力的培养贯穿全程，从而进一步提高数学课程教学质量。

一、数学思维的培养对于学生的重要意义

第一，数学思维与数学能力密切相关。学生学习数学的过程并非单单是一个学习知识的过程，而要在此过程中，培养自己的各项基本数学学习能力，而想要培养对于数学问题的分析能力和解决能力，教师就应该辅助学生，通过各种途径提高其数学思维能力，只有对数学思维足够重视才能对一些抽象难以理解的数学知识有较好的把握。

第二，数学思维与学生的综合素质有密切关系，数学思维能力包括很多方面，具有对知识的总结概括能力，还有对问题的分析能力，以及推理能力等其他一些综合能力，所以在提高数学思维能力的过程中，也可以促进学生的全面发展。

第三，数学思维能力和学生的判断力密切相关，在教学的过程中，教师不仅要让学生掌握一些基本的数学知识和数学技能，还要在此过程中培养其对身边事物的判断能力，让其可以勇敢的质疑教材内容，质疑老师的观点，在今后的生活学习中，也可以利用自己的数学思维对各种数学问题提出自己不一样的见解，这对于学生的学习和成长都有极大的帮助。

二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略

1.充分调动学生兴趣。

兴趣是最好的老师。要想让学生积极的参与到数学的学习中，必不可少的工作就是调动学生学习数学的热情。因此，需要教师在作业的布置和课堂环节的设计上做一些改变。在课下，教师可以布置一些讨论任务，让学生以小组为单位去解决某个问题，在解决问题的过程中，通过交流、探讨、询问，去养成学生主动学习的习惯，同时也调动了学生思维的开发，让学生在课下也能得到思维的锻炼和开拓。课上的时候将知识点的讲解与多媒体结合，可以通过视频、声音、图画等形式来展示某一知识点，用更加新颖的方式来吸引学生的注意力，带动学生的学习热情。教师要针对学生的年龄特点设计这种环节，让学生更加乐于接受和体验。

2.创新教学策略，以学生为中心开展教学。

数学教学与其它学科相比，它的准备阶段的要求相对较高。教师在教学设计的时候，要提高教学计划的设计质量，熟悉的了解课程内容和教学内容，充分的吃透知识点，将知識点进行完美的结合，保证学生能够在学习中更好的过渡衔接。同时，要站在学生的角度设计教学内容，充分考虑到这个阶段的孩子的特征，教学深度要把握好，采用学生们容易理解的方式进行课程的讲授。如果教学内容安排这一环节，脱离了现实和学生的自身状况，那么设计出来的东西学生是难以接受和学习的，对于学生思维的培养就更不必说了。另外，教师在教材设计的同时还要注意删减，一些难度过大或者不重要的东西可以适当进行删减，让学生接触到更加精华的部分。

3.营造良好的课堂氛围。

教学前期的准备工作做好之后，就要开始最重要的课堂部分了。提高课堂上的效率和质量是数学教育中十分关键的一个环节。因此，提高课程的参与度，营造良好的课堂氛围，是小学数学教师义不容辞的责任。教师在课堂上要采用各种方法调动学生的积极性，可以多设计一些互动的环节，让学生们互相之间进行交流探讨，在相互的交流中带动学生的思考，逐渐的形成主动思考的习惯，同时又高度的参与了课堂。同时教师要将课堂交给学生，改变传统的一个人讲的形式，让学生大胆的上台讲，积极的参与到讲课的环节。这就需要学生在课下准备和思考，让学生更加主动的参与到学习的环节中，积极思考，不断的开拓自己的思维。

4.合理设置数学问题。

第一，教师要在课前对所教学的数学内容进行深研，并画出重难点知识及抽象概念，以确定教学重要内容；第二，根据所画出的重难点教学内容，结合学生实际设置课堂数学问题，以通过问题教学的形式来提高学生的数学思考能力及问题解决能力，从而锻炼学生数学思维能力；第三，教师进行数学问题设置时要考虑到学生数学学习能力的层次性，要根据不同层次学生的数学学习能力来设置问题，如针对学习能力强的学生可以设置实践性教学的数学问题，针对学习能力较弱的学生，则可以设置理论性较强的数学题，以实现对不同层次学生的针对性思维能力培养。

5.化繁为简，发展学生思维。

小学的数学知识比较复杂难懂，因此教师在教学过程中，必须要选择合理的教学策略，不能只是简单粗暴的对知识进行处理，而是要结合学生自身的个性化思维特点，将复杂多变的知识点进行梳理和归纳，形成知识体系，将复杂的知识通过教师的转化形成简单的思维体系，这样学生比较容易理解，也比较容易接受。在这个过程中教师的知识结构对学生的学习有很大的影响作用，如果教师的知识结构体系不完善，就没有办法把复杂的内容转化为简单的内容教给学生，达不到教学的效果。因此，教师要采取多元化的教学方法把复杂的知识转化为简单的知识体系，这样学生就容易接受，能够促进学生思维能力的提高。

6.恰当交流，共同进步。

一方面，教师要经常与学生进行沟通交流，掌握学生数学思维的实际发展水平及发展需要，了解课堂教学中存在的不足，更有针对性地开展教学，同时也能为学生提供具有建设意义的发展建议，帮助学生更好地学习数学；另一方面，教师要给学生一个交流的平台，由于是同龄人，学生能够更无拘束地够畅谈自身学习经验、优秀学习方法、在学习过程中遇到的问题等，让学生共同探讨，在他人身上看到自身的欠缺，受到启发，从而优化自身学习方式，提高学习质量。闭门造车从来不会有真正的进步，只有通过恰当交流与评价，才能促进学生数学思维有效发展，实现共同进步、共同提升。

总而言之，要培养学生数学思维能力，就必须根据数学学科的特点和学生学习的兴趣出发。小学数学的教学过程并不是一蹴而就的，做一名小学数学教师而言，需要改变自身传统的教学模式以及教学观念，不断的对于自身教学方法进行提高。

参考文献

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[2]罗荣.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].考试周刊，2018（18）.

[3]邹绮云.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].中华少年，2018（07）.