看图写话提高低年级学生的口语表达水平

罗绍芳

【摘 要】看图写话是小学语文教学的重要内容之一，是低年级学生进行语言表达能力训练的重要途径。在小学阶段進行看图写话教学可以对学生思维能力与语言组织能力进行培养，也可以为日后的作文教学打下良好的基础，所以，广大小学语文教师必须对其给予足够重视。本文就小学生语文看图写话教学进行研究，针对小学生特点，探讨看图写话教学对提高小学生语言表达能力的作用，进而寻求更好的教学方法，促进小学生语言表达能力的提高。

【关键词】看图写话；低年级；口语表达；教学

【中图分类号】G620 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0182-02

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，同时又明确指出口语交际能力是语文素养的一部分，因此培养良好的口语交际能力，就能为将来学生语文素养的形成打下基础。叶圣陶先生也曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见，“说”是一项很重要的内容。低年级的儿童学习写作只有说得明白才能写得清楚，所以从想象力的挖掘到写话，中间还有一个比较重要的环节就是口头表达能力。低年级的儿童在进行语言表达时通常会出现说话口齿不清、语言表达没有条理等问题。其实看图写话的一个很重要的内容是培养孩子的口头语言表达能力，口头表达能力出色才能为看图写话打下不错的基础。笔者结合教学实践研究，提出如下几点建议：

一、结合特点，激发看图写话的兴趣

“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃。但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图。如：日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此来激发看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入低年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。再由说话到写话。写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出存在的优点和缺点。同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议。找出写的好词佳句。在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。

二、加强引导，培养良好的观察习惯

观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。其次，初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中观察到自己感兴趣的内容。学完《找春天》这篇课文后，我带着学生们到田野中观察，让他们看一看小草，摘一朵小花，听一听鸟叫等，引导他们自己去田野中找找春天。让学生懂得观察是写作的基础。

三、强化训练，发挥学生的想象天性

部分学生观察过后的口语表达依旧乏味缺乏亮点。究其真正原因就是想象力没有得到充分激发，学生单调的述说事物，并没有结合自己的想象和想法。低年级学生在进行看图写话的过程中，一定要敢于推测故事内容，把自己的想象表达出来，让语言表达展现出自己的特点。口语表达训练的目的是培养学生的语言表达能力，是语言表达、写好作文的前提条件。看图写话训练要求学生能够把所见所想生动形象准确的描述出来。一幅图的看图写话可以通过一段话表达出来；多幅图的看图写话则有一些不同，可以用一段话描述一幅图画的方法，一段一段的分开表达，要清楚表达出时间、地点、人物，事件这几个基本要素，先要写出一个完整的故事结构，然后在对结构修饰完善。例如，在一次图画内容为“课间活动”的训练中。学生可以形容为“在操场上，同学们开心地玩着集体游戏”。描述非常简短，但时间、地点、人物、事件这几个要素都描述得很清晰。老师要鼓励学生写出自己所想，建立良好的自信。需要注意的是，学生在展开想象进行口头表达时要鼓励学生表达，比如有的学生用到不错的词，如“花园里的蝴蝶翩翩起舞”，我们就要鼓励他：“你用的词真美啊！”这样一来，就可以激发出学生的兴趣，有语言表达的欲望。

四、创新实践，让学生看图演一演

不难发现，一些看图写话中的图片类似于生活片段，我们不妨用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军的同桌小红有事去不了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图画并认真读提示然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请来两位学生，一个坐在椅子上扮演生病的小军，另一个扮演来看望小军的小明。我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了，叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来、“动”起来，这时让他们看图说说，再看图写写，学生们乐此不疲！

综上来说，在以后的看图写话教学中老师要积极引导学生，一步一个脚印的踏实训练。要真正的把看图写话落实到实际教学中来，把看图写话这一写作的初级能力熟练掌握，才能保证学生口语表达水平的顺利提高，还可以使学生的想象能力，观察能力，表达能力得到发展，让学生把看图写话当作一种乐趣，增加学生的学习热情，促进学生的全面发展。

参考文献

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[3]侯甜，武雪芳.小学低年级学生看图写话能力的现状研究——以盐湖区Y小学为例[J].小学生（中旬刊），2018年04期.

[4]姜玲.小学语文低年级写话教学实践探析[J].新课程（小学），2017年05期.