理工类高校文化艺术教育的实践与思考

谢婷婷 （南京邮电大学 团委（文化艺术中心） 210023）

一、背景

1994年，我国教育委员会曾经大力推进“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，周远清教授阐明了素质教育、创新能力培养和个性发展的重要性，指出要着力提高高校学生文化素质，高校教师文化素养和高校的文化品位。此后，在文化素质教育的推进过程中，同时强调要促进学生素质教育与教师素养提高，素质教育与思想教育以及社科教育与自然科学三方面的紧密结合。

加强美育工作，很有必要，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，深刻理解美学的特点，扬承美育精神，促进青年人的综合发展。

随着国家推出中长期教育发展与改革纲要，对高等学校文化艺术教育从理论到实践都有了新要求，国内各高校纷纷开始对文化艺术教育进行新的探索和实践，高校文化艺术教育面临着新的机遇和挑战。由于学科背景、校园氛围、硬件设施等先决条件的存在，理工类高校的文化艺术教育，往往受制于学校的部门设置、课程开设、师资力量及经费保障。本文将从这几个方面入手，介绍理工类高校开展文化艺术教育的实践，并在已开展工作的基础上，讨论目前仍存在的局限性，并提出切实可行的改进措施。

二、实践与思考

高校文化艺术工作的开展，与学校专业设置有着密不可分的联系，综合类大学和艺术类高校因为设置了艺术相关专业，其天然具备的师资力量和设备条件，使得他们在开展文化艺术工作的基本条件上，明显领跑于理工类高校。无论从部门设置与管理机制、师资力量与工作内容这些软件配置，还是资源配置与经费预算的硬件条件上说，理工类高校开展文化艺术教育工作的难度都相对较高。针对理工类高校文化艺术教育工作的开展情况，笔者团队着手调研了8所理工类高校，重点关注了这几个方面的实践情况，对已经开展的文化艺术教育工作进行小结，对工作中的要点提出思考和讨论。

表1 部分理工类高校文化艺术教育调研情况

（一）部门设置及管理机制

在教育部《学校艺术教育工作规程》中规定，各级教育行政部门应当明确学校艺术教育管理机构，配备艺术教育管理人员和教研人员，规划、管理、指导学校艺术教育工作。同时，学校应当有一位校级领导主管学校艺术教育工作，并明确校内艺术教育管理部门。“意见”也指出，高等学校要明确分管艺术教育的校级负责人和职能部门，同时有校级负责人分管艺术教育工作，并明确公共艺术教育教学机构。

“规程”中没有针对艺术教育的部门设置给出具体指导意见，因而在实践工作中，各高校的设置不尽相同。笔者调研的8所理工类高校（编号A-H），均设置了艺术教育中心（文化艺术教育中心、艺术教研室、文化艺术办公室、艺术与文化素质教育部等，由于职能相似，本文统称为艺术教育中心），有力地执行了“规程”对于部门设置的要求。

在实践中，A-D校将艺术教育中心划归团委管理，F校的部分艺术教育工作亦由团委直接开展，这样可以将团线工作与文化艺术工作有机结合，更加有效地发挥共青团在青年学生中的先锋领导作用，巩固扩大青年学生基础和满足学生内在的精神需求。E、F两校的艺术教育中心隶属于传媒/艺术学院，这对于艺术类课程的开展是非常有促进作用的。艺术教育中心可以结合实际情况制定艺术类必修课或选修课教学计划（课程方案），由学院和中心共同开展教学，同时，教学课程的实践部分可以安排在中心的各类展演和文化活动中，以丰富校园文化的内容建设。理工类高校中的文化艺术中心除了团委、学院管理以外，亦可作为独立部门进行设置，G、H两校即是按照独立部门方式开展学校文化艺术工作。相比其他两种管理模式，学校对于独立部门的管理更为直接，效率也更高，但也因为独立管理的原因，文化艺术中心在团线宣传工作和教学课程中存在着跨部门合作，往往会使得工作效率在实际开展时打些折扣。

（二）师资力量及工作内容

“规程”中明确规定，各级教育部门和学校应当根据国家有关规定配备专职或者兼职艺术教师，同时要做好艺术教师的培训、管理工作，为艺术教师提供必要的工作条件。“意见”也对此给出了一致的条例规定，同时还鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师。

在调研的8所理工类高校中，艺术教育中心通常设置主任1名，其中6所高校有专职教师4-8人，H高校有专职教师12人，D高校仅设置管理领导1名，无专职教师，由学院教师兼职指导艺术教育工作。各校在艺术教育工作中投入的教职人员平均数在5人以上。另外，以F校为例，该校艺术教育中心专职教师4人、团委分管艺术活动4人的人员配置在此次调研的高校中属于中上水平，然而考虑到该校本科生研究生合计约有2万余人，不足10人的艺术教育队伍在课程数量、教学课时、艺术活动等方面略显捉襟见肘。

A校大学生文化艺术中心目前开设《中国民间美术赏析》、《中外名曲欣赏》、《合唱基础与实践》、《现代广告作品欣赏》、《色彩艺术赏析》等课程，但还没有系统地开设公共艺术选修课。因而，在学校各项条件允许的情况下，要提高艺术选修课程的多样性和丰富性，支持各位老师申请开设具有民族特色和地域风情的艺术课程。创新艺术教育模式，做到因材施教；探索符合实际，通俗易懂的教学方法，建立并且完善以教育质量为核心的管理机制和工作制度，努力提高艺术教育的质量，努力将学生培养成为新时代的高素质人才。

本次调研的8所高校均设立了大学生艺术团，大学生艺术团平时的训练属于艺术教育实践课范畴，但却没有在教务处的选课网站名单中，容易与其他选修课程时间冲突，导致艺术团的训练课程很难达到全员参与。大学生艺术团作为学生感悟艺术魅力、接受艺术教育、参加艺术实践的新平台，如果平时的训练无法常态化、专业化，将无法充分发挥在学校公共艺术教育中的示范辐射作用。

图1 部分理工类高校文化艺术教育人员与经费统计

（三）资源配置及经费预算

配置方面，按照“规程”，高校应当根据自身文化艺术的发展来添置艺术教室和开辟艺术活动室，并且根据国家教育新政部门的准则完善艺术课程和活动器材的配置。“意见”中表明，通过将各种教学资源有效整合，为高校艺术教育的发展助力。各大高校要搭建灵活多变的艺术教育共享资源平台，充分利用我国“宽带中国”战略的政策优势，大力推进高校的网络艺术教育资源的发展和利用，加强对艺术教室多媒体教学设备的使用培训，开辟信息化艺术教育教学新模式，通过艺术教育资源的合理配置，打破时间和空间的限制，使得远离城市的农村学校能够共享优质的教学和课程资源。新置或完善教学设施，使得优质资源逐渐在区域内实现全面覆盖，进一步缩小区域艺术教育的发展差距。各个高校应当严格遵循国家的建设标准，充分利用闲置的场馆设施，发挥设备设施的最大化效用，以满足艺术教育和活动日益增长的需求。如表2所示，本文所调研的8所理工类高校在文化艺术教育的行政、教学、演出设施和器材方面的配置都具备有力的保障，同时也对艺术教育的资源有合理的配置。

表2 部分理工类高校文化艺术教育硬件配置

“意见”进一步指出，各地教育财政投入中要保证艺术教育发展的基本需求，确保艺术教育经费随教育经费的增加相应增长。图1的统计数据显示，本文所调研的8所高校文化艺术教育工作的经费每年最低为18万元，最高为150万元，平均经费大于50万元，部分高校在基本的文化教育工作经费之外，还设置了艺术展演专项，用以支持艺术教育成果的宣传和展示。

通过统计还可以发现，调研的8所高校在文化艺术教育方面的教职工数量平均数约5名，年度经费预算的平均数约50万，亦即平均的经费预算配比为每名教职工10万元，对比这一平均值，A、G两校的经费相对较为充裕，D、E两校的经费预算配比基本与平均水平持平，其他4所高校的经费预算配比较低。经费预算配比较高的学校，资源相对较为丰富，可以开展的活动品种、数量都有较多灵活空间，教师工作量也相对较大。而经费预算配比较低的学校，其资源相对集中，能够开展的活动有限，从另一方面来讲，受制于经费和资源的限制，教师可发挥的空间也会有一定的局限性。

三、结语

目前艺术教育是高校实现美学教育的核心内容，是素质教育不可获取的一部分。本文调研的8所理工类高校，虽然各校之间的部门设置、管理机制、师资力量、工作内容、资源配置、经费预算方面有所差异，但在文化艺术教育的实践方面，都很好的贯彻和落实了教育部的规程和精神。

科学与艺术都是大学发展的基础，是优质人才培养的必经之路。国家在大学生文化艺术教育工作方面，坚持把艺术教育融入到高素质创新型人才培养体系。随着国家推出中长期教育发展与改革纲要，对高等学校文化艺术教育从理论到实践都有了新的要求，国内各高校纷纷开始对文化艺术教育进行新的探索和实践，使得高校文化艺术教育面临着新的机遇和挑战，这对于提高人才素质，实现《纲要》提出的“质量上一个台阶”的目标，具有重要的战略意义，对于下一世纪我国高等教育事业以及经济、科技、文化等各项事业的发展，具有深远影响。