浅谈幼儿园文学教育活动

孟昱伶

摘要：教师对幼儿进行文学教育活动教学，要因时、因地制宜，根据本班幼儿的实际情况，有机地吸收他人的教育内容和方式，进行因材施教。那么，怎样才能开展幼儿文学教育活动呢？（1）梳理正确的幼儿教育理念，认识和把握儿童的发展历程;（2）掌握幼儿园文学教育活动的一般方式，上好幼儿的每一节文学教育活动课。

关键词：幼儿文学;教育活动;教学效果

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0240-01

幼儿文学教育活动，最主要的目的是在于让幼儿在教育活动中感受到优美的、成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言。那么，怎样才能开展幼儿文学教育活动呢？下面，笔者根据自己多年来的幼儿园教学实践，谈谈幼儿文学教育活动的具体做法。

1.梳理正确的幼儿教育理念，认识和把握儿童的发展历程

掌握幼儿在身体、认识、情感、社会性、个性等方面的特点和规律，努力更新教育目标，优化教育内容，培养幼儿听、说、读、写得各种能力。转变幼儿教育的模式，把传递型的教学模式转变为创造型的模式，为幼儿创造一个充满探索机会的环境，引导幼儿去思考，去尝试，去发现，去创造性地解决问题。

2.掌握幼儿园文学教育活动的一般方式，上好幼儿的每一节文学教育活动课

幼儿园的文学教育活动课，它不同于一、二年级小学生的识字、识词、学句、学文的语文教育课。就教育对象来说，幼儿的各个方面的特征与适龄儿童（低年级的学生）也不相同。所以，教师的教学方法也应与之不同。幼儿园的文学教育活动的教学方式主要有以下几种：故事教学、诗歌教学、散文教学、谜语教学、绕口令教学等。现在我来述说一下这五种教学活动的具体做法。

2.1 故事教学。由于幼儿是刚上学的，识字不多，无法看书学习。所以教师只能采取讲故事的方式来引导幼儿理解、记忆故事的主题和内容，使幼儿受到感染与教育，帮助幼儿学习和理解语言。故事的教学活动主要是由教师讲述故事和幼儿复述故事两种。在开展故事教学活动中，教师在讲述故事的时候要有表情地、生动地把故事讲给幼儿听。在讲的时候还要注意环境的创设，要用普通话讲述，要用准确的语调、表情、动作（手势）等渲染气氛，增强故事的感染力。教师讲述后，要求幼儿再加以复述。幼儿的复述，教师可先列一定的提纲，让幼儿先回答，然后再把回答的问题连贯起来回答。幼儿复述的时候，要求教师认真注意听，当幼儿复述不下去时，教师可作适当的启发或提示、鼓励，引导幼儿顺利地完成复述任务。

2.2 诗歌、散文教学。刚入学的幼儿，虽然他们不懂得字的读音和字的写法。但他们都喜欢听一些简短的诗歌和散文。所以，教师在幼儿教学过程中，少不了要对幼儿开展诗歌和散文的教学活动。幼儿诗歌和散文的教学活动有三种形式。一种是幼儿在理解的基础上熟记背诵一定数量的作品;另一种是教师朗诵，幼儿欣赏;再有一种时选择格式统一，句子重复出现的诗歌和散文，指导幼儿仿编。在这三种教学活动中，不论是采用哪一种方式，教师都必须在认真备好课的基础上进行（尽量选讲那些易学的诗歌或散文）。通过示范朗诵，讲解内容，指导幼儿有感情地朗读诗歌或散文，并有目的地要求学生背诵。

2.3 谜语教学。幼儿的最大特点就是好奇，只要是有一点新鲜的东西，他们都愿意学，愿意听，愿意想。所以，谜语教学有两种：一种是猜谜;一种是编谜。在猜谜过程中，教师首先要对猜谜怀有极大的兴趣去感染学生。其次，要掌握猜谜的要点。在念谜语前教师要对谜语进行讲解，使幼儿懂得什么是谜语，什么是谜面，什么是谜底。然后再教幼儿怎样猜法。至于指导幼儿编谜语，教师首先要指导学生弄懂谜语是由谜面和谜底两部分构成。然后指导幼儿去编。编的方法很多，教师可指导幼儿从物体的形状、颜色、声音去编，也可以从物体的特点、用途去编。同样的东西可用不同的方法去编。在教幼儿编谜语前，教师最好通过实物或图片或幻灯或投影仪示范编一则谜语，让学生作样板，使学生有样可依，有例可仿。在幼儿编的过程中，教师可作适当指点，对编得好的幼儿给予表扬鼓励，对编得不好的指出不足之处，以便其改正。

2.4 绕口令教学。绕口令教學活动，也是对幼儿文学教育活动的一种行之有效的方法。绕口令也叫急口令，是一种促进练习发音的游戏儿歌。这项绕口令活动教学，最大的作用是可以帮助幼儿练习正确的发音，区分近似音。绕口令教学活动的整个过程可采取教师先示范朗读，读后要求幼儿听出绕口令中哪些字发音相同，哪些字的发音相似。接着教师讲解绕口令的内容，帮助幼儿分析理解相似音。最后是教师教学生练读，跟着绕口令。再最后就是让幼儿试着读。在读的过程中，教师应指导学生注意控制朗读的速度，宜嫌慢后快。

以上我所谈的是幼儿文学教育活动教学中的几种简便的方法，不过在教的过程中，教师还要根据幼儿的年龄特征、地方特色，学前幼儿的实际水平进行教学。在教的过程中，既要保证各科知识的系统性，又要注意各科知识综合的相互联系，并要兼顾课内外的配合;既要注意课堂讲授的多种手段的有机结合，又要注意与小学一年级教育的衔接。

总之，教师对幼儿进行文学教育活动教学，要因时、因地制宜，根据本班幼儿的实际情况，有机地吸收他人的教育内容和方式，进行因材施教，我想取得的教学效果会更大！