初中英语语音教学策略之我见

侯丽歌

摘要：语音是语言组成结构中的一个重要要素。对于初中英语来说，英语语音教学是英语教学的基础，学生英语语音掌握的准确度直接决定着其英语能力和学业水平。搞好英语语音教学，不仅是初中英语教学目标的要求，也是学生自身发展的需要。

关键词：初中英语;语音教学;音标;策略;目标

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编號：1672-1578（2019）07-0118-01

相对于其它自然学科，农村初中学生普遍感到英语是门比较难学的课程。其实我们从事英语教学的教师也不难发现，学生之所以感到英语难学，主要原因还是临门一脚没有踢开，英语语音没有很好地掌握，致使单词发音不准，难以记忆，在听说读写方面最后都形成了障碍。一个普遍现象是，英语学习最容易造成两极分化，成绩好的特好，成绩差的几乎什么都不会。我们常认为是学生的词汇关没有通过，词汇量掌握得不够，但是很少挖掘深层次的原因，为什么英语差生词汇量贫乏，为什么他们会感到英语特难学，单词记不住，真正的原因是，他们根本就不会读单词，读不准音标，久而久之就造成了学困现象。笔者从事初中英语教学的过程中，针对这种情况，常常要付出大量的精力，尽可能地在语音教学方面多下功夫，加大讲授和训练的课时，是以使所教班级的学生几乎都能熟练掌握音标，能准确地拼写课本中要求掌握的单词，如此便使学生的英语听说读写能力得到加强。于此我把我在语音教学方面的经验总结如下，不当之处，请同仁们给予指正。

1.从基础做起，让学生熟练掌握音标

我们都知道，要想学好英语，英语单词首先一定要过关，因为英语单词就好像一座房子的地基，没有牢固的地基就不可能有牢固的房子。但要记住一个单词，首先就要会读。教学实践证明，如果非要让一个不会音标的学生在短短的一节课时间里就能掌握本节课要求掌握的所有英语单词，我认为是不太可能的，即使他们勉强学会了单词，也是被动学会的。我在听其他英语老师的课时，就发现了这个问题，一个坐在教室后面的差生，在他的英语课本上，针对每个英语单词，他都用发音大致相同的汉字给予了标注，这就是不会英语音标的结果，这样的学生他的学习就是被动的。显而易见，正因为他不会音标，要想学习其它新的单词就一定要靠老师带读，然后按照同样的方法给予标注和强化记忆，这样他们学起英语来就非常勉强，学习能力非常有限，更谈不上什么喜好了，久而久之就丧失了学习兴趣。所以我认为初中生学英语就一定要先学音标，变被动为主动，就好像我们小时候学语文就一定要先学拼音一样。那么针对音标教学，我认为应从以下几点入手：

1.1 要让学生熟练掌握48个国际音标。要完成这个目标，教师要在课下多下功夫，因为学生新接触音标，根本不知道如何下手去学习。我在音标教学时，采用了两种方法。其一，把48个音标集中在一张海报上，并张贴在教室内，这样让学生每天都能够瞄上几眼，做到强化记忆。其二，让学生自制音标卡，并用汉字把每个音标的拼读方法准确记述下来，做到常看常练。通过这两种方法，学生都能够熟练掌握音标。

1.2 利用所学的音标知识来试读课文的新单词。每节课都会有新单词，我让学生在预习的过程中，都试着用音标和拼读方式来试着拼读这些新单词，等到上新课时考察纠正。在检查的过程中，我发现学生大都拼读得很准确。

1.3 从大量的单词发音中发现字母或字母组合的发音规律。在学习中，我时常鼓励学生自觉地在单词的学习中总结并归纳一些字母或字母组合的发音规律。这一点是毋庸置疑的，很多字母在嵌入英语单词时大都会有相同的发音规律。如元音字母a在重读开音节中常发[ei]音;字母组合ay， ei，

ey常发[ei]音。这种现象和规律很普遍，只要用心，都能够准确地发现，而自己用心去揣摩、发现、总结出的规律基本就形成了一种方法，是一种能力，对于学生的语音掌握学习极有帮助。

2.熟读英语课文，提高语音准确度

现实教学中不难发现，英语信息量几乎都包含在英语课文中，我常常告诉学生，如果能读熟甚至背诵一篇英语课文，那么他也许就已经掌握了很多的知识点，当然也包括英语语音。道理很简单，文章是由句子组成的，单词和短语又是句子的构成单位，而最小的单位应是音标，所以能熟练阅读一篇英语课文，也就意味着圆满完成了本节课的语音教学任务。但是教师要强调，学生在阅读的时候，不但要善抓关键词和疑难单词，同时要养成以意群为单位进行阅读的习惯，以加快阅读速度，并加深对语篇的理解。实践证明，通过阅读渠道的大量的训练，不但能促进语言素材的积累和积淀，而且能极大地增强学生的语音准确度，并有效提升学生的听力。

3.加强课下的英语听说练习

为强化语音教学和培养学生的听说能力，教师应鼓励学生在课外寻找发现大英语。所谓大英语，是指现实生活中无处不充满英语。可以让学生组建英语课外学习小组，利用学习小组大胆进行英语对话交流。或者利用看英语电影，阅读简单的英汉对照小说的方式，不断地训练自己的英语表达能力。可以看到，当一个学生能熟练地阅读英语小说，或者能看懂英文电影时，那么他的语音一定是很准确的，他的英语听力也一定很强。

总而言之，语音学习是一个长期的过程。师生双方都应给予足够的重视，共同努力。教师应该多探索更好的方式方法，创造良好的学习气氛，使学生能够提起兴趣来学习，在教学过程中要有足够的耐心，不厌其烦地进行示范和纠正。学生要持之以恒地练习发音，不断改善和提高。只要学生内心树立了对语音语调的重视意识，培养起敏感的感知能力和反应能力，注重单个音素的发音技巧、连读技巧、多进行模仿训练等，加上教师的亲身示范与督促，肯定能够成功地应付语音语调的问题，讲得一口标准地道的英语。

参考文献：

[1] 王秀珠.初中英语语音有效教学策略的研究《校园英语（教研版）》，2012.08.