论乡镇初中物理实验教学现状与教学策略研究

梁杰

摘要：物理是一门注重理论与实践相结合的课程，学生不仅要在课堂上学习物理理论知识，还要在具体的实践中，通过观察和操作来运用物理知识。但是目前乡镇的教育资源处于一种矛盾的状态，学生数量与教学资源的供求关系极度紧张，这这种环境下，乡镇初中的物理实验教学会有很大的难度，如何使乡镇初中的实验教学取得满意的效果，是一个亟需解决的难题。

关键词：乡镇初中;物理实验教学;教学策略

引言

随着改革开放的步伐，我国经济实力不断提升，相对应的，城镇化的步伐也逐渐加快。在义务教育的要求下，农村的学校开始合并到乡镇的中心学校，造成教育资源的失衡现象。不少乡镇中学的教育需求和供给矛盾非常大，学校班级人数超过六十的十分常见，乡镇学校教育资源的匮乏已经成了一个突出的问题。

一、乡镇初中物理实验教学现状

物理是一门实践类的学科，光是学好课堂理论是不够的，物理实验教学是初中物理的一个重要的教学内容，学生通过实验，可以更深入透彻地掌握物理现象，增加了自身的动手能力。但是目前初中物理教学还存在很多不足，实验教学明显滞后于课堂教学，这在资源矛盾突出的乡镇中学尤为明显。

本文的数据来源于对一个县级市的调查，该市共有14个乡镇，五十多所初中，物理教师有八十多名，基本可以满足物理教学的要求。但是学校专职的物理实验员存在诸多问题，在这些实验员中，即将退休的教师占很大成分，其他的多为物理教师挂名兼职，最关键的是，大部分实验员缺乏实际的技能培训。实验室的器材配备比较齐全，但是数量并不能满足学生的实验要求，这就造成了学生分组时，小组成员过多不能满足每位学生亲自动手的情况。实验室最匮乏的是实验消耗品，学生实验完毕后，学校不能及时地补充实验消耗品，导致一些消耗品出现了严重的供不应求现象。除此之外，学校的经费运算也没有关于物理实验器材的预算，造成物理实验器材预算长期空白的状况。

二、乡镇初中物理实验教学存在的问题

（一）学生对物理实验重视程度不足

许多小学就已经开设了物理实验课，但是有些学生因为没有接触过实验课，或者是对亲自动手的抵触，往往对物理实验课弃之如敝屣，缺乏足够的重视。在平时的学习中，他们只注重课堂理论知识的学习，不愿意花费精力和时间去进行实践操作，甚至还有的学生在实验课堂只学习物理知识，听教师讲解，而不动手去实验。

（二）一些教师教学观念陈旧

虽然新课标课程已经推广了很多年，但是物理教师传统的教学观念还是没有及时改变，他们依旧用自己以前熟悉的教学方式去教导学生。即使是在实验课，教师也只重视演示实验，也就是自己亲自操作，给大家讲解知识，而不是学生自己的分组亲自实验。这种方式有好有坏，优点是，教师示范实验，有利于把控时间，既把实验效果展示给了大家，也让学生能够得到最后的实验结果;缺点是，教师演示实验，不能让所有人都仔细地观察到物理实验，也未能让学生亲自动手实验，导致他们只能对一个理念泛泛而谈，而缺乏实际的实践佐证。

（三）实验器材存在缺陷

不少乡镇中学由于经费等因素，物理实验器材的配置还不齐全，具体到学生的实验学习中，就存在多人操作一套器材的现象，学生不能尽情进行实验操作，实验课的效果大打折扣。同时，学校在实验器材的管理方面也存在一些问题，实验器材的保养和修复工作做得不尽如人意，消耗的实验器具也没有及时补充，导致学生在具体的实验操作中，往往因为缺少某个器材而无功折返。

针对这些实际存在的问题，我们进行了很多的尝试努力，形成了一套符合实际的实验课教学策略，具体主要是下面的几个方法。

三、乡镇初中物理实验教学策略

（一）创造条件，做好演示实验

教师要根据教学的具体情况，改进演示实验，让效果更明显。比如说，教师可以利用投影仪做辅助，将演示实验通过实物投影仪放大到屏幕上，让所有的同学都可以一目了然，避免了后排同学看不清楚的麻烦;针对器材不足的情况，教师可以指导学生就地取材，克服困难，自制一些简单的工具。比如说，自带纸盒、布匹和蜡烛做小孔成像的实验;用眼镜和放大镜做凹凸透镜的实验;学习“声音音调”时，可以找一些相同的啤酒瓶，每个瓶子装入不同质量的水，按顺序排列开来，敲打出来的音调也是不同的;用半截塑料桶做烟雾罩，点燃烟火做光线传播实验。生活中不乏可以充当实验器材的替代物，只要善于观察总结，困难总会解决的。

（二）优化实验课堂的安排，提高实验课质量

实验课中，教师要合理安置学生的座位，不能过于功利化，将优生和差生分开来，应该发挥优生积极的作用，优生差生均匀排位、统筹兼顾。教师要划分好小组，选取合适的学生作为各组组长，统一管理。学生进入实验室中，可能会因为新奇，在教师没有示范正确的做法之前就开始动手做实验，这很容易造成实验器材损坏的现象发生，也破坏了课堂秩序，浪费了时间，所以教师的合理分组和小组长的安排极其重要。学生要认真听取教师和组长的安排，有序开展实验活动，争取效率最大化。

比如说，在探究水的沸腾实验中，教师以三人为一组安排小组实验，三个人分别为优生、中等生、差生。由教师指定一人为小组长，负责实验的流程，这次试验中，教师选取50毫升烧杯、电子秒表、酒精度、硬纸片等做器材，并强调整个实验时间不得超过8分钟，小组成员之间要协调好。三人中，可以分工合作，小组长设计实验，一个组员操作实验，另一个观察实验现象和数据进行记录（成员可随意分工）。实验中，教师要时常走动，与各小组进行交流，并且给出合适的建议，中途必须要强调注意事项：规范使用酒精等、温度计和烧杯;实验器材要在规定位置组装调试;合理设计实验数据记录表格;学生要合理分工;实验结束后要整理好实验器材并做好验收检查。通过这种安排，物理实验课就可以得到合理优化，提高了课堂质量。

（三）教学资源共享，提高实验课效率

教师在教学课件制作中，可以实行资源共享，将自己的课件投入到本地学习资料库中，经过每位教师的积累，以后再上相同的课就不用费力去寻找了，而是直接从资料箱调出资料进行教学，节省了大量的备课时间。教师还可以对以往的课件资料加以修正，根据实际情况做出自己的改动，让资源的共享更有可靠性。

总之，教师生必须要重视物理实验，不断地革新自己的教学方式，挖掘切实可行的物理实验教学方式，为学生营造更好的学习氛围。

参考文献

[1]韩爱霞.乡镇初中物理实验教学现状与教学策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2013（8）：9-9.

[2]黄兴国.初中物理实验教学现状及对策研究[J].中学教学参考，2011（2）：57-57.

（作者單位：广西省玉林市容县绿荫中学）