小学语文低段随文识字教学研究策略

龚正雪 陆述兰

摘要：小学语文是培养小学生语文素质和语言交流的一门学科，在小学语文中，识字是学好语文的首要，也是低年级小学生要掌握的基础。随文知识教学是将文字放在特定的环境下，教师由文章入手，对学生进行引导，来加深学生对文字的记忆和理解的过程。作为低年级的教师我们要培养学生自主学会认字，通过查阅资料来认识生字，采用灵活有趣的教学方法来提高学生识字的兴趣，提高学生的认识汉字的能力。

关键词：低年级;随文识字;教学研究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0075-02

随着新课程的改革，文字的增加给学生识字上带来了很大的学习任务，也是语文教学中的一个难点，识字是语文教学中最主要的一项，也是有效的提高阅读能力和写作能力，学生没有识字的基础，就不能阅读好一篇文章，也不能学好其它科目。因此，我们小学语文老师要正确引导学生在学习语文中学好随文识字，学好语文课，给学生带来识字的快乐。

1.随文识字教学法的优点

1.1 符合小学生的认知规律。从我们的小学教材中可以发现，我们的语文课文都是非常简单的，课文的统一特点是句型简单，文章简单，有很强的可读性、故事性和有趣性。还会配上一些简单的图片，以增强对学生的吸引力。对于语文课本的这些优点，教师要学会充分的利用起来，让学生边读边学。又由于课本的故事性，可以深入到学习情境中，让学生在很短的时间里识字认字，更或者是背诵。这一个学习的过程，学生学会了生词生义，同时他们的阅读能力也在潜移默化中得到了提升，可谓是一箭双雕。

1.2 有助于学生记住字形。现在的语文学习中有一个主要的特点是识字量巨大，相对比于小学生来说，他们的学习强度就会提高很多，解决这种问题的一个行之有效的方法是随文识字。我们的学生先从幼儿园开始就渐渐的接触一些识字的理论和方法，学会辨析生词。在运用随文识字的教学方法时，通过形近同音字的学习辨析，对同部首词的辨析，对简单的汉字的构词法的辨析。在识字教学时，老师的主要任务是让学生识字，不但要有对字形讲解的分析，还要有对学生对整个字形的把握记忆，做到有规律的分析说明。不要一遇见生字就组选词造句，没完没了。要学会拓展，学会反复记忆，反复学习，学会一种高效率的教学方法——随文识字。

2.开展随文识字教学的方法

2.1 初读文字，合理运用方法。新课程对小学阶段识字写字的总体要求是累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写，可见识字写作任务在小学语文中的地位，低年级中的课文生字量比较大，在教学的过程中把识字放在首位，既要学会课文，又要学会识字，往往使学生感到力不从心，完不成任务，那么怎样能使学生在轻松的环境下学到更多的字呢？在认识字的时候首先要以拼音为主，低年级的学生在课文中遇到生字的时候可以用拼音的方式来代替，用铅笔圈起来或者通过查阅字典和资料的方法来进行自主学习认字的习惯，这样有利于进一步的掌握識字的认识程度和学习程度，在查阅字典的同时要了解这个字是什么意思，能够加深影响。比如在学习“品、森、晶”这类字的时候，可以让学生通过查阅字典来了解字体的意思，尝试着组成词语，总结出这些字体有什么规律，让学生之间互相讨论：原来“森”字是木头多所以叫“森”，可以组成“森林”这个词语，同学之间互相协助学习，一起查阅资料，一起学习，每当他们查阅出一个字原来是这个意思，恍然大悟，我们平时生活中只会说，现在也知道怎么写了，仿佛这些字和他们一见如故。

2.2 培养识字的兴趣，活跃课堂氛围。低年级的小学生由于年龄较小，注意力很难集中，那么首先要培养学生对学习的兴趣，只有学生有了兴趣才会有学习的动力。小学生们都喜欢做一些游戏，那么我们教师在随文识字教学中，就要运用文章中一些生字和有难点的字，通过一些小游戏来加强学生的理解程度。例如两个学生一组，老师在卡片上各写出几个字，一名学生看到后，用叙述的方式像这位学生表达，另外一名学生来猜。在此介绍的过程中不能出现卡片上这个字，比赛哪一组猜的最多，就会得到相应的奖励，大大活跃了课堂的气氛。在教学中为学生总结一些相同偏旁的字都有哪些，这样在理解和记忆的时候能够分清楚，以至于不会混乱。学生参与的积极性大大提高了，既帮助学生克服了文章中的难点，也帮助他们增强了学习的信心，在学习中找到乐趣，学生学得更生动，记得更牢固。

想要让学生能够很好的学习识字，要为学生营造一个和谐轻松的课堂氛围，要让学生在课堂上敢于发言，教师要在课堂上尽量要关注到每一名学生，调动起学生的积极性来了，使学生的集中点都在老师身上，一些表扬的语句：“你真棒、你回答的太好了、进步很大，老师为你感到高兴”等等之类的语言，都能使学生的兴趣增强。在记忆生字的时候，老师不能给学生施加压力，有的老师课下为学生布置抄写十遍、二十遍字的作业，这样只能让学生觉得这是负担，在写字的时候只会把它当成是完任务，记忆的效果不明显，有的甚至不知道字的含义是什么，要正确合理的为学生布置课外作业，利用生活中常见到的报纸或者零食包装袋上的字让同学之间相互交流学习，提高知识的欲望。

2.3 精读课文，整体提高随文识字效率。阅读与识字是相辅相成的，许多小学语文老师在进行教学时要把阅读与识字之间的关系结合在一起，运用多种形象的方法把教学手段提高，以此来丰富学生的语文课堂。对于一些形象文字，教师可以根据这个字体的偏旁的意思，引导学生对字体的字形和字义去挖掘它的意思。例如在《黄山奇石》一文中，出现了一个“峰”字，教师边写边解释，它是高而尖的山头，代表着山，因此它有一个山字旁，经常代表最高处，比喻自高点，学生在老师解释下明白了字的意思，也能结合文章进行扩展性的造词和造句了。因此教学中，要特别注重字义和词义，精读文章，一遍遍的读，才能更深的理解文章意思，把阅读与识字紧密的联系起来，这样使层次更加的分明，教学上一举两得。

在小学低年级随文教学中，教师只有清楚的去分析汉字，注意整体性的发展，找准字的音、义、形、字之间的关系，精心设计课堂，掌握好识字的要领，根据每个字的不同特点让学生在灵活运用的思维环境下学习，在阅读课文中找准识字的重点，利用课内课外知识来丰富学生识字的学习能力，把我们的阅读能力和识字能力有效的结合起来，提高我们低年级小学生的识字能力。

参考文献：

[1] 孙春峰.高效识字三部曲——浅谈低年级识字教学中的“随文识字”[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

[2] 霍晓玲.让“随文识字”彰显“随文”的魅力[J].天津市教科院学报，2013（03）.